發(fā)布時(shí)間：2019-07-05 07:27

【摘要】：近年來(lái),隨著國(guó)家對(duì)信息技術(shù)教育的高度重視和大力推廣,信息技術(shù)教育改革發(fā)展的十分迅速。本次基礎(chǔ)教育高中信息技術(shù)學(xué)科新課改從課程功能、課程理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)到課程評(píng)價(jià)等都進(jìn)行了重新的定位,它要求信息技術(shù)教師改變以往的課堂角色和教學(xué)行為來(lái)適應(yīng)和促進(jìn)新課程改革,實(shí)現(xiàn)課程管理、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面的變革。此外,為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求,學(xué)生也必須改變以往的學(xué)習(xí)方式,不斷提高自身的信息素養(yǎng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。因此,在《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)指引下,不斷提升高中信息技術(shù)學(xué)科新課改實(shí)施質(zhì)量成為了當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的重要任務(wù)。甘肅省作為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)省,自2010年至今,高中信息技術(shù)學(xué)科新課改無(wú)論在理論方面還是實(shí)踐方面取得了一些可喜的成績(jī),但從《標(biāo)準(zhǔn)》要求來(lái)看,課程實(shí)施過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題,影響了信息技術(shù)學(xué)科課改質(zhì)量,因此,本研究著重就分析甘肅省高中信息技術(shù)學(xué)科新課改實(shí)施現(xiàn)狀及問(wèn)題并提出提高課改實(shí)施質(zhì)量,深化課程教學(xué)改革的對(duì)策。本文首先通過(guò)查閱我國(guó)高中信息技術(shù)課程改革的相關(guān)文獻(xiàn),著重對(duì)信息技術(shù)課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)、教材編寫與使用、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師專業(yè)發(fā)展等方面的研究做了梳理,分析了其對(duì)構(gòu)成評(píng)價(jià)信息技術(shù)課程實(shí)施質(zhì)量的要素所帶來(lái)的啟發(fā)與思考。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容要求與文獻(xiàn)梳理結(jié)果,構(gòu)建了甘肅省高中信息技術(shù)學(xué)科新課改實(shí)施質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo),包括信息技術(shù)教材、信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)情況、課堂教學(xué)情況、環(huán)境與資源建設(shè)情況、教師專業(yè)發(fā)展五個(gè)一級(jí)指標(biāo)�；�于以上指標(biāo),開(kāi)發(fā)了信息技術(shù)教師和學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)和實(shí)地調(diào)研,發(fā)現(xiàn)甘肅省高中信息技術(shù)學(xué)科新課改實(shí)施中存在以下問(wèn)題:教學(xué)硬件環(huán)境已初具規(guī)模,需要更新學(xué)科資源;新課程理念得到普遍認(rèn)可,教學(xué)改革愿望強(qiáng)烈;學(xué)科教師教學(xué)改革與教師專業(yè)發(fā)展缺乏動(dòng)力;信息技術(shù)課程教材亟需更新;課程開(kāi)設(shè)年級(jí)差異顯著,開(kāi)設(shè)模塊失衡;校本課程開(kāi)設(shè)不足,尚未發(fā)揮應(yīng)有作用;信息技術(shù)課程學(xué)業(yè)考評(píng)方式需要變革。最后,針對(duì)以上問(wèn)題,從課程角度、教師角度、外部支持與保障三個(gè)角度提出相應(yīng)的策略:更新課程內(nèi)容,完善教材體系;開(kāi)發(fā)本土化的信息技術(shù)校本課程資源;大力建設(shè)學(xué)科教學(xué)資源;創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式;建立完善的校本教研制度;加強(qiáng)信息技術(shù)教師培訓(xùn)力度;充分發(fā)揮多種技能大賽引領(lǐng)作用,提升師生的綜合素質(zhì)和能力;提升校長(zhǎng)的認(rèn)知與領(lǐng)導(dǎo)作用;建立多元化的信息技術(shù)課程學(xué)業(yè)考評(píng)方式等。
[Abstract]:In recent years, with the great importance and promotion of information technology education, the reform and development of information technology education has been very rapid. The new curriculum reform of information technology subject in basic education senior high school has been repositioned from curriculum function, curriculum concept, curriculum goal, curriculum structure and curriculum evaluation. It requires information technology teachers to change their previous classroom roles and teaching behavior to adapt to and promote the new curriculum reform and to realize the changes in curriculum management, implementation and evaluation. In addition, in order to meet the needs of social development for talents, students must also change the past way of learning, and constantly improve their own information literacy and the ability to use knowledge. Therefore, under the guidance of "Information Technology Curriculum Standard for Senior High School" (hereinafter referred to as "Standard"), constantly improving the implementation quality of the new curriculum reform of information technology subject in senior high school has become an important task of the current basic education curriculum reform. Gansu Province, as an experimental province of the new round of basic education curriculum reform, since 2010, the new curriculum reform of information technology discipline in senior high school has made some gratifying achievements both in theory and practice. However, from the requirements of the "Standard", there are still many problems in the course of curriculum implementation, which have affected the quality of the curriculum reform of information technology subjects. This study focuses on the analysis of the current situation and problems of the implementation of the new curriculum reform of information technology in senior high school in Gansu Province, and puts forward some countermeasures to improve the implementation quality of the curriculum reform and deepen the curriculum teaching reform. First of all, by consulting the relevant literature of information technology curriculum reform in senior high school in our country, this paper focuses on the understanding of the value of information technology curriculum, the compilation and use of teaching materials, teaching design, teaching methods, teaching evaluation, teachers' professional development and so on, and analyzes the inspiration and reflection on the elements that constitute the evaluation of the implementation quality of information technology curriculum. On this basis, combined with the content requirements of the Standard and the results of literature combing, this paper constructs the evaluation indexes of the implementation quality of the new curriculum reform of information technology in senior high school in Gansu Province, including five first-level indicators: information technology teaching materials, information technology curriculum offering, classroom teaching, environment and resource construction, and teachers' professional development. Based on the above indexes, the information technology teachers and students questionnaire is developed to carry out the network and field investigation, and it is found that there are the following problems in the implementation of the new curriculum reform of information technology subjects in Gansu Province: the teaching hardware environment has begun to take shape and needs to update the subject resources; the new curriculum concept has been generally recognized and the desire for teaching reform is strong; the teaching reform of subject teachers and the professional development of teachers are lack of motivation; The teaching materials of information technology courses need to be updated; the grades of courses are significantly different and the modules are out of balance; the school-based curriculum is insufficient and has not yet played its due role; and the way of academic evaluation of information technology courses needs to be changed. Finally, in view of the above problems, from the curriculum angle, the teacher angle, the external support and the guarantee three angles proposed the corresponding strategy: update the curriculum content, perfect the teaching material system; develop the localization information technology school-based curriculum resource; vigorously construct the subject teaching resource; innovate the classroom teaching mode, change the teaching and learning way; establish the perfect school-based teaching and research system; strengthen the information technology teacher training; Give full play to the leading role of various skills competitions, improve the comprehensive quality and ability of teachers and students, enhance the cognition and leadership of principals, and establish a diversified way of academic evaluation of information technology courses.
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.67

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本文編號(hào)：2510358