【摘要】：創(chuàng)新是一個(gè)名族進(jìn)步的靈魂,素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最近幾年,我國關(guān)于基礎(chǔ)教育課程的新的改革已經(jīng)將改變學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)開放性、自主探究性學(xué)習(xí)放在了首位。特別是在《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中開設(shè)了“數(shù)學(xué)建�！�、“數(shù)學(xué)探究”等學(xué)習(xí)活動(dòng),希望通過不同形式的自主探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生可以體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。高中數(shù)學(xué)課的自主探究式教學(xué)的模式就是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過程中有計(jì)劃、有目的的創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作為一種教學(xué)方法,它更關(guān)注探究過程而不是探究結(jié)果,是一種側(cè)重于教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教法。雖然近幾年很多人在探究式教學(xué)研究上取得了一些成果,但由于探究式教學(xué)在實(shí)際操作中對(duì)教師和學(xué)生要求較高,它的實(shí)施需要經(jīng)歷長時(shí)間的過渡和課程的反復(fù)推敲設(shè)計(jì),真正落實(shí)有一定的難度,所以存在教學(xué)實(shí)踐與研究理論脫節(jié)的問題。因此本文從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)探究式教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入的探討。聯(lián)系高中教學(xué)實(shí)際,通過一年的探究式教學(xué)實(shí)踐,通過對(duì)參與探究式學(xué)習(xí)的學(xué)生的能力成果進(jìn)行分析研究。嘗試在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中探索一條實(shí)際可行的教學(xué)路線。另外本文還對(duì)數(shù)學(xué)新課教學(xué)、習(xí)題課教學(xué)、復(fù)習(xí)課教學(xué)等不同課型進(jìn)行實(shí)際教學(xué)案例設(shè)計(jì)和分析,展示不同的探究式學(xué)習(xí)過程。
[Abstract]:Innovation is the soul of the progress of a famous family, and the core of quality education is the cultivation of innovative ability. In recent years, the new reform of basic education curriculum in our country has put the first place in changing the way of learning, advocating openness and independent inquiry learning. In particular, "Mathematical Modeling" and "Mathematical Inquiry" and other learning activities have been set up in the Senior High School Mathematics Curriculum Standard (experiment). It is hoped that through different forms of independent inquiry learning activities, students can experience the process of mathematical discovery and creation and cultivate their innovative consciousness. The mode of independent inquiry teaching in senior high school mathematics class is to create problem situations purposefully, guide students to actively participate in the discovery of mathematical knowledge, fully mobilize students' subjective initiative and give full play to their main role in the process of actual teaching activities. As a teaching method, it pays more attention to the inquiry process than the inquiry result, and is a kind of teaching method which focuses on the teacher-led and the student-oriented. Although many people have made some achievements in inquiry teaching research in recent years, because inquiry teaching requires high requirements for teachers and students in practical operation, its implementation needs to go through a long transition and curriculum re-examination design, and it is difficult to really implement it, so there is a problem that teaching practice is out of step with research theory. Therefore, this paper discusses the inquiry teaching design from two aspects of theory and practice. According to the teaching practice of senior high school, through the inquiry teaching practice of one year, this paper analyzes and studies the ability and achievement of the students who participate in inquiry learning. Try to explore a practical and feasible teaching route in the teaching of mathematics in senior high school. In addition, this paper also carries on the actual teaching case design and the analysis to the mathematics new course teaching, the habit question class teaching, the review course teaching and so on, and shows the different inquiry learning process.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.6

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本文編號(hào)：2504472