發(fā)布時(shí)間：2019-06-21 12:20

【摘要】：“后進(jìn)生”是指智力正常、沒有學(xué)習(xí)技能缺陷,由于后天原因致使測(cè)驗(yàn)成績長期低于平均水平或最低標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)常違反行為規(guī)范、違反學(xué)校課堂紀(jì)律的學(xué)生。在教育實(shí)踐中,“后進(jìn)生”現(xiàn)象是學(xué)校教育中真實(shí)存在的不可避免的現(xiàn)象,是近些年來教育研究者和教育實(shí)踐者不斷關(guān)注和研究的問題,以往的研究都是把“后進(jìn)生”放在社會(huì)的大背景下去探討其形成的原因,但是學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校中度過的,學(xué)校教育這種有組織性、系統(tǒng)性的教育對(duì)“后進(jìn)生”的形成起到了很大的作用�！昂筮M(jìn)生”問題是學(xué)校教育所頭疼的問題,可在某種程度上同時(shí)卻是學(xué)校教育忽視的問題,因此本文研究者走進(jìn)某公立高中具體進(jìn)行分析從學(xué)校教育的角度分析“后進(jìn)生”形成的問題,以此來說明學(xué)校教育對(duì)“后進(jìn)生”的形成所產(chǎn)生的影響,并期望通過改變學(xué)校教育從而來使“后進(jìn)生”獲得發(fā)展。本文是從五個(gè)部分展開：第一部分是緒論,論述了研究的緣起和意義,從“后進(jìn)生”的概念和產(chǎn)生的原因及對(duì)策兩個(gè)方面對(duì)已有的研究進(jìn)行了梳理,提出了本文中“后進(jìn)生”的概念并把“后進(jìn)生”分為三類,進(jìn)而總結(jié)出了已有研究的特點(diǎn)和本研究的立足點(diǎn),并說明了本研究的研究對(duì)象的選取和研究方法的運(yùn)用。第二部分研究者采用了觀察法、訪談法、實(shí)物搜集等多種方法,通過對(duì)“后進(jìn)生”課堂內(nèi)外活動(dòng)的生活現(xiàn)狀描述,展現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)校中的真實(shí)現(xiàn)狀,從而為分析學(xué)校教育中“后進(jìn)生”的形成奠定基礎(chǔ)。第三部分從學(xué)校班級(jí)的設(shè)置規(guī)劃、學(xué)校課程的安排、教師的教育教學(xué)以及學(xué)生之間的交往四個(gè)方面探討了學(xué)校教育對(duì)“后進(jìn)生”形成的影響,進(jìn)而表達(dá)“后進(jìn)生”其實(shí)是他人人為的對(duì)學(xué)生的劃分,而實(shí)際上學(xué)生之間是不應(yīng)該進(jìn)行分類的,更不應(yīng)該放棄某一部分學(xué)生的教育,教育應(yīng)該是尊重學(xué)生的差異,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展的。第四部分分析“后進(jìn)生”并不是被動(dòng)的接受他們的分類,提出了“后進(jìn)生”假意逢迎、公開反抗、麻木沉默的抗?fàn)幍娜�種方式,以此來幫助教育者解釋教育實(shí)踐中“后進(jìn)生”的一些看似不能理解的行為。第五部分根據(jù)學(xué)校教育對(duì)“后進(jìn)生”形成的原因分析給出了轉(zhuǎn)化的策略。學(xué)校端正教育思想是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化工作的著力點(diǎn),建立促進(jìn)人發(fā)展的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化工作的催化劑,優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的有效途徑,建立良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵�？傊�,“后進(jìn)生”現(xiàn)象是在不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校教育的影響下出現(xiàn)的,是學(xué)生在學(xué)校接受教育的過程中人為被分類的結(jié)果,因此采取一些方法使學(xué)校教育得到改變,使教育者能平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,承認(rèn)差異、尊重差異、發(fā)展差異,“后進(jìn)生”便能獲得更好的發(fā)展。
[Abstract]:"backward students" refers to students who have normal intelligence and no defects in learning skills. Because of the acquired reasons, the test scores are lower than the average level or the minimum standard for a long time, and often violate the code of conduct and the discipline of the school classroom. In educational practice, the phenomenon of "backward students" is an inevitable phenomenon in school education, and it is a problem that educational researchers and educational practitioners continue to pay attention to and study in recent years. The previous research is to put "backward students" in the context of society to explore the reasons for its formation, but most of the time students spend in schools, school education is organized. Systematic education has played a great role in the formation of backward students. The problem of "backward students" is a headache in school education, but to some extent, it is also a problem neglected in school education. Therefore, the researcher walks into a public high school to analyze the problems formed by "backward students" from the point of view of school education, in order to explain the influence of school education on the formation of "backward students", and expects to make the "underachievers" develop by changing school education. This paper is carried out from five parts: the first part is the introduction, which discusses the origin and significance of the study, combs the existing research from two aspects of the concept, causes and countermeasures of "backward students", puts forward the concept of "backward students" in this paper and divides the "backward students" into three categories, and then summarizes the characteristics of the existing research and the foothold of this study. The selection of the research object and the application of the research method are also explained. In the second part, the researchers use observation method, interview method, physical collection and other methods to describe the life status of "backward students" in and out of the classroom, so as to show their real situation in school, so as to lay a foundation for the analysis of the formation of "backward students" in school education. The third part discusses the influence of school education on the formation of "backward students" from four aspects: the planning of school classes, the arrangement of school curricula, the education and teaching of teachers and the communication between students, and then expresses that "backward students" are actually artificially divided by others, but in fact, students should not be classified, let alone give up the education of a certain part of students. Education should respect the differences of students and promote the development of each student. The fourth part analyzes that "backward students" is not passively accepting their classification, and puts forward three ways of "backward students" false intention, public resistance and numb and silent struggle, in order to help educators explain some seemingly incomprehensible behaviors of "backward students" in educational practice. The fifth part gives the strategy of transformation according to the analysis of the causes of the formation of backward students in school education. The correct educational thought of the school is the focus of the transformation work, the establishment of the evaluation system to promote the development of human beings is the catalyst to realize the transformation work, the optimization of classroom teaching is the effective way to realize the transformation, the establishment of a good teacher-student relationship, and the relationship between students and students is the key to the realization of the transformation work. In a word, the phenomenon of "backward students" appears under the influence of inappropriate school education, and it is the result that students are artificially classified in the process of receiving education in school. Therefore, some methods are taken to change school education, so that educators can treat every student equally, recognize differences, respect differences and develop differences, so that "backward students" can achieve better development.
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G635.5

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本文編號(hào)：2504069