發(fā)布時(shí)間：2019-06-04 14:55

【摘要】：語(yǔ)文教師課堂教學(xué)中的非言語(yǔ)交際行為指的是:語(yǔ)文教師在教育教學(xué)情境中特有的、針對(duì)學(xué)生而出現(xiàn)的、以交際為目的的并與語(yǔ)文教師語(yǔ)言緊密聯(lián)系的非言語(yǔ)行為。本研究針對(duì)非言語(yǔ)交際行為不能在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮作用的問(wèn)題,運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、課堂觀察法、訪談法等調(diào)查研究方法,以對(duì)話理論、觀察學(xué)習(xí)理論和教師美學(xué)理論為理論基礎(chǔ),著重研究以下內(nèi)容:第一,語(yǔ)文教師非言語(yǔ)交際行為的內(nèi)涵。第二,語(yǔ)文教師非言語(yǔ)交際行為的類(lèi)型。第三,語(yǔ)文教師非言語(yǔ)交際行為的特征。第四,語(yǔ)文教師非言語(yǔ)交際行為的功能。第五,調(diào)查語(yǔ)文教師非言語(yǔ)交際行為運(yùn)用現(xiàn)狀,分析影響語(yǔ)文教師非言語(yǔ)交際行為的因素。第六,提出語(yǔ)文教師非言語(yǔ)交際行為的有效提升策略。本研究在參考結(jié)合前人研究成果的基礎(chǔ)上,嘗試著分析了影響語(yǔ)文教師非言語(yǔ)交際行為的因素,提出了語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中提升非言語(yǔ)交際行為的幾點(diǎn)策略。第一,要轉(zhuǎn)變觀念,辯證看待語(yǔ)文教師的非言語(yǔ)交際行為。第二,明確語(yǔ)文教師非言語(yǔ)交際行為的運(yùn)用原則。第三,掌握有關(guān)教師非言語(yǔ)交際行為運(yùn)用的知識(shí)技能。第四,采取實(shí)際可行的教師非言語(yǔ)交際行為訓(xùn)練模式。總之,提高語(yǔ)文教師對(duì)非言語(yǔ)交際行為的關(guān)注度,加強(qiáng)語(yǔ)文教師對(duì)課堂教學(xué)中非言語(yǔ)交際行為理論知識(shí)的學(xué)習(xí),探索改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中非言語(yǔ)交際行為的策略,將值得我們不懈探索。希望本文能起到拋磚引玉的作用。
[Abstract]:The non-verbal communication behavior in the classroom teaching of Chinese teachers refers to the non-verbal acts that are unique to Chinese teachers in the context of education and teaching, are aimed at students, and are closely related to the language of Chinese teachers for the purpose of communication. In order to solve the problem that non-verbal communication behavior can not play a full role in Chinese classroom teaching in senior high school, this study uses literature research method, questionnaire survey method, classroom observation method, interview method and other investigation and research methods, with the theory of dialogue. Observing the theory of learning and teachers' aesthetics as the theoretical basis, this paper focuses on the following contents: first, the connotation of nonverbal communication behavior of Chinese teachers. Second, the type of nonverbal communication behavior of Chinese teachers. Third, the characteristics of non-verbal communication behavior of Chinese teachers. Fourth, the function of non-verbal communication behavior of Chinese teachers. Fifth, investigate the current situation of the use of nonverbal communication behavior of Chinese teachers, and analyze the factors that affect the nonverbal communication behavior of Chinese teachers. Sixth, put forward the effective promotion strategy of Chinese teachers' nonverbal communication behavior. On the basis of referring to the previous research results, this study attempts to analyze the factors that affect the nonverbal communication behavior of Chinese teachers, and puts forward some strategies for Chinese teachers to improve the nonverbal communicative behavior in classroom teaching. First, we should change the concept and treat the nonverbal communication behavior of Chinese teachers dialectically. Second, make clear the application principles of non-verbal communication behavior of Chinese teachers. Third, master the knowledge and skills of teachers' nonverbal communication behavior. Fourth, adopt a practical and feasible training model of teachers' nonverbal communication behavior. In a word, we should increase the attention of Chinese teachers to non-verbal communication behavior, strengthen the study of the theoretical knowledge of non-verbal communication behavior in classroom teaching, and explore the strategies to improve the non-verbal communication behavior in Chinese classroom teaching. It will be worth our unremitting exploration. I hope this paper can play a role in attracting jade.
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G633.3

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本文編號(hào)：2492799