【摘要】：目的:本研究通過分析英語朗讀及其不同時間長度對初中生英語學(xué)習(xí)成績的影響,探究朗讀時長對英語學(xué)習(xí)成績的促進作用,從而為初中英語教學(xué)提供參考。方法:本研究就朗讀時長對提高初中生英語成績的作用,通過以湖南省石門縣磐石中學(xué)八年級上學(xué)期學(xué)生為研究對象進行干預(yù)研究,根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù),并運用描述統(tǒng)計分析、配對樣本t檢驗、方差分析等統(tǒng)計方法對朗讀的作用進行研究,并比較三種時長的朗讀干預(yù)對于提高學(xué)生英語成績的作用大小。結(jié)果:本研究發(fā)現(xiàn)對照組無朗讀干預(yù)的情況下前后測成績沒有顯著差異,而實驗組有朗讀干預(yù)的前后測成績差異均為極顯著;且朗讀干預(yù)效果大小依次為朗讀時長20分鐘、30分鐘、10分鐘,進一步通過方差分析得出朗讀時長20分鐘和朗讀時長10分鐘的干預(yù)效果有顯著差異,而朗讀時長30分鐘與朗讀時長10分鐘以及與朗讀時長20分鐘之間的差異均不顯著。同時研究發(fā)現(xiàn)差生對朗讀時長的需求相比優(yōu)生相對較長。結(jié)論:研究說明堅持每天朗讀對英語學(xué)習(xí)成績有促進作用,每天堅持20分鐘到30分鐘對初中生的英語水平促進作用比較明顯,特別是對差生。因此英語教師應(yīng)該重視教學(xué)中的英語朗讀,轉(zhuǎn)變學(xué)生“朗讀不重要”的觀點。教育主管部門積極提倡英語的朗讀教學(xué),給出行政指導(dǎo)意見,設(shè)立專門的朗讀課。
[Abstract]:Objective: by analyzing the influence of English reading aloud and its different time length on junior high school students' English learning achievement, this study explores the promoting effect of reading length on English learning achievement, so as to provide reference for junior middle school English teaching. Methods: in this study, the effect of reading length on improving the English performance of junior high school students was studied by taking the students in the eighth grade of Panshi Middle School in Shimen County, Hunan Province as the research object. According to the statistical data, the descriptive statistical analysis was used. The role of reading aloud was studied by matched sample t test and variance analysis, and the effects of three long reading interventions on improving students' English performance were compared. Results: there was no significant difference in pre-and post-test results in the control group without reading aloud intervention, but there was significant difference in the pre-and post-test results in the experimental group without reading aloud intervention. The effect of reading aloud was 20 minutes, 30 minutes and 10 minutes, respectively. through the analysis of variance, it was found that there was a significant difference between the length of reading aloud and the length of reading aloud in the order of 20 minutes, 30 minutes and 10 minutes. the results showed that there was a significant difference in the intervention effect between the length of reading aloud and the length of reading aloud. There was no significant difference between the length of reading aloud for 30 minutes and the length of reading aloud for 10 minutes and the length of reading aloud for 20 minutes. At the same time, it is found that the demand for long reading time of poor students is relatively longer than that of eugenics. Conclusion: the study shows that reading aloud every day can promote English learning performance, and 20 to 30 minutes a day can promote the English proficiency of junior high school students, especially for poor students. Therefore, English teachers should pay attention to English reading aloud in teaching and change students' view that reading aloud is not important. The competent department of education actively advocates the teaching of English reading aloud, gives administrative guidance and sets up special reading classes.
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41

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本文編號：2485053