【摘要】：模因作為文化傳播的基本單位,首先被Richard Dawkins用來研究文化的發(fā)展規(guī)律。之后,國內(nèi)外學(xué)者對模因進(jìn)行了更為詳細(xì)的解釋和分類,為模因論運(yùn)用于生物學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)和語言學(xué)等方面奠定了基礎(chǔ),并豐富了模因論的研究范圍。在2003年,何自然提到了模因論在外語教學(xué)中的重要性。他認(rèn)為背誦的教學(xué)方法不應(yīng)丟棄,而應(yīng)通過模因的復(fù)制和背誦方式服務(wù)于外語教學(xué)。此外,模仿和背誦也是信息輸入的一種途徑。根據(jù)克拉申的語言習(xí)得理論,可理解性輸入在語言習(xí)得過程中起著重要的作用。事實(shí)上,背誦也可以作為可理解性輸入的一種方法,為更好的輸入提供模仿的資源。本論文的研究對象有實(shí)驗(yàn)班和對照班兩個班。本研究者通過問卷了解了實(shí)驗(yàn)班的職業(yè)高中生對學(xué)習(xí)英語閱讀態(tài)度。調(diào)查顯示,他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語對他們來說很重要,并且背誦和模仿的學(xué)習(xí)方法也很有必要。因此,本論文從模因論的視角研究背誦和模仿的教學(xué)方法對職業(yè)高中生英語閱讀成績的影響。通過實(shí)驗(yàn)班和對照班的英語閱讀成績的比較,研究者發(fā)現(xiàn)兩個班的第一次英語閱讀成績無顯著性差異。從第三周開始,實(shí)驗(yàn)班和對照班的教學(xué)方法有所不同:研究者在實(shí)驗(yàn)班上這次課時,通過背誦和模仿的方式復(fù)習(xí)每節(jié)課和每單元已學(xué)過的重要知識點(diǎn),而對照班沒有。在學(xué)期將要結(jié)束時,按照第一次考試的形式再從課本中挑選四篇閱讀理解作為第二次測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)之后,實(shí)驗(yàn)班和對照班的閱讀成績都有所提高,但通過配對樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩個班的英語閱讀成績無顯著性差異。于是對于兩個班的后測成績做獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的英語閱讀的平均成績明顯高于對照班的英語閱讀的平均成績,且差異顯著。從而在一定意義上說明了基于模因論和輸入假設(shè)理論的背誦和模仿的教學(xué)方法對提高學(xué)生們的英語閱讀理解能力有積極的作用,并能激發(fā)學(xué)生們對英語閱讀的興趣。文章共包括五部分,主要包括背景知識介紹、模因論和語言輸入理論的文獻(xiàn)綜述、研究方法、數(shù)據(jù)分析及結(jié)論。在論文的結(jié)論部分,作者也給出了一些本論文的不足,及閱讀教學(xué)方面的建議和本研究的教學(xué)啟示。
[Abstract]:Memes, as the basic unit of cultural communication, are first used by Richard Dawkins to study the law of cultural development. After that, scholars at home and abroad have explained and classified memes in more detail, which laid a foundation for the application of memetics in biology, psychology, sociology and linguistics, and enriched the research scope of memetics. In 2003, he nature mentioned the importance of memetics in foreign language teaching. He believes that the teaching method of recitation should not be discarded, but should serve foreign language teaching through meme reproduction and recitation. In addition, imitation and recitation are also a way of information input. According to Krashen's theory of language acquisition, comprehensible input plays an important role in the process of language acquisition. In fact, recitation can also be used as a way of comprehensible input to provide imitating resources for better input. The research objects of this paper are experimental class and control class. The researcher investigated the attitude of vocational high school students in the experimental class to learning English reading by questionnaire. According to the survey, they think learning English is very important to them, and reciting and imitating learning methods are also necessary. Therefore, this paper studies the influence of recitation and imitation teaching methods on English reading performance of vocational high school students from the perspective of memetics. By comparing the English reading scores of the experimental class and the control class, the researchers found that there was no significant difference in the first English reading achievement between the two classes. From the third week, the teaching methods of the experimental class are different from those of the control class: in this class, the researchers review the important knowledge points that have been learned in each class and unit by recitation and imitation, while the control class does not. At the end of the semester, select four reading comprehension from the textbook in the form of the first exam as the second test. The results showed that after a semester of study, the reading scores of the experimental class and the control class were improved, but there was no significant difference in English reading performance between the two classes by matched sample t test. Therefore, an independent sample t test was carried out for the post-test results of the two classes. It was found that the average score of English reading in the experimental class was significantly higher than that in the control class, and the difference was significant. In a sense, the teaching methods of recitation and imitation based on memetics and input hypothesis theory play a positive role in improving students' English reading comprehension, and can stimulate students' interest in English reading. The article consists of five parts, including background knowledge introduction, memetics and language input theory literature review, research methods, data analysis and conclusions. In the conclusion part of the paper, the author also gives some shortcomings of this paper, as well as some suggestions on reading teaching and the teaching enlightenment of this study.
【學(xué)位授予單位】：贛南師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41

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本文編號：2484324