摘要： 獨(dú)立學(xué)院是按照新的機(jī)制和模式舉辦的本科層次的學(xué)院，它有自己的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)�！洞髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程幾乎是所有高校的必修課，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況，筆耕文化傳播，本文探討了對該門課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等各面進(jìn)行的改革。實(shí)踐證明，教學(xué)改革效果良好，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。
　　Abstract： Independent college is a college enrolling undergraduate level students and its operating mechanism is in a new way, it has its own orientation and aims of talent cultivation. In colleges and universities, "College Computer Elementary" course is an important required course. Combined with the actual situation of the independent college, teaching method and teaching means and method of assessment about this course are discussed in this paper. It is proved by practice that the effect of teaching reform is effective. Students' interest on study has been formed and thEir ability on analyzing and solving problems independently increased.
　　關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革
　　　　0引言
　　《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》是各個高等院校中普及計算機(jī)基本技能教育的一門基礎(chǔ)課程，尤其是現(xiàn)在計算機(jī)與信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機(jī)基礎(chǔ)是每個人必不可少接受的教育。《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》是大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)性課程，它同數(shù)學(xué)、外語一樣，是一門或一組必修的基礎(chǔ)課，其內(nèi)容是學(xué)習(xí)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的基本理論與基本概念以及相關(guān)的計算機(jī)文化內(nèi)涵。但由于獨(dú)立學(xué)院屬于新興教育模式，比較年輕，本身和重點(diǎn)、一本、二本的就業(yè)競爭中處于不利地位，因此獨(dú)立學(xué)院要定位于面向社會、面向需求并服務(wù)于社會，要加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基本技能教育。
　　鑒于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色與起點(diǎn)，《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容不針對某一領(lǐng)域，主要涉及計算機(jī)基礎(chǔ)性和通用性的概念、技術(shù)及應(yīng)用，凸顯計算機(jī)的基本操作和流行辦公軟件的操作與使用，這種結(jié)構(gòu)也是各行業(yè)對員工的計算機(jī)基本要求。因此必須要《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)進(jìn)行深入的研究和探索。
　　1獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀
　　目前從筆者的親身教學(xué)經(jīng)歷得出獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
　　1.1 學(xué)生文化課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，計算機(jī)基礎(chǔ)不平衡筆者兼職擔(dān)任我校2010級一個班的班主任，據(jù)統(tǒng)計高考數(shù)學(xué)和英語成績不及格率超過50%，而近90%的學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)很差。拋開數(shù)學(xué)和英語這些課程不說，計算機(jī)基礎(chǔ)教育就很不均衡。由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)比較高，最初獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生生源的家庭條件都比較好，而現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院中有一部分學(xué)生來自貧困地區(qū)。這樣條件比較好的、來自城市的學(xué)生接觸計算機(jī)較多，很多是以上網(wǎng)和打游戲?yàn)橹�，接受大學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)教育上手容易，但不屑于大學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式。條件不好的學(xué)生接觸計算機(jī)很少，學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)這種操作性強(qiáng)的課程就有很大困難。
　　1.2 學(xué)生學(xué)完大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程后，畢業(yè)設(shè)計論文排版仍成問題筆者還擔(dān)任我校計算機(jī)信息與技術(shù)系和信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，通過親身體會和對其他擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)任務(wù)的教師訪談，可知學(xué)生對畢業(yè)論文的排版仍是一塌糊涂，最基本的頁眉、頁腳的設(shè)置、大綱級別的設(shè)置、目錄的設(shè)置等都無從下手，對于圖文混排、表格混排等也不符合規(guī)定。畢業(yè)設(shè)計論文書寫規(guī)范中的所有要求都是在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)這門課中學(xué)習(xí)過的，可是學(xué)生學(xué)習(xí)過后，仍達(dá)不到實(shí)際應(yīng)用的目的。
　　2獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的探討
　　雖然獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有前述的不足之處，但是作為獨(dú)立學(xué)院的一名教師來說，尤其是面對與一本、二本院校學(xué)生不同的教育對象，必須更加強(qiáng)調(diào)尊重差異、因材施教，要從多方面對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)這門課程進(jìn)行改革探索。
　　2.1 明確獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新教學(xué)理念獨(dú)立學(xué)院是普通本科高校依據(jù)教育部下發(fā)的《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理若干意見》的規(guī)定，按照新的機(jī)制和模式舉辦的本科層次的學(xué)院。它在擴(kuò)大高等教育資源等方面起到了積極作用，也對緩解高等教育優(yōu)質(zhì)資源不足起到了積極作用。但獨(dú)立學(xué)院的招生是通過學(xué)院辦學(xué)所在的省市，根據(jù)參加全國高考統(tǒng)一招生的招生計劃，獨(dú)立劃出分?jǐn)?shù)線，實(shí)施降低分?jǐn)?shù)的方式進(jìn)行的，因此獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生生源與二本、一本院校的生源有很大差距。
　　因此獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)定位要與研究型和教學(xué)研究型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，著力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才[1]。在其人才培養(yǎng)模式上，獨(dú)立學(xué)院要要人才市場為導(dǎo)向，堅持面向社會，服務(wù)于社會，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、能夠適應(yīng)市場競爭的本科應(yīng)用型人才。其教學(xué)理念也有其更新，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者、引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
　　2.2 改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)施案例教學(xué)《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程作為獨(dú)立學(xué)院公共基礎(chǔ)課層面上的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，其主要內(nèi)容體系是計算機(jī)概論+Office操作+網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識及使用，講述計算機(jī)基礎(chǔ)及安全與維護(hù)知識、Windows XP操作系統(tǒng)、Word文字處理軟件、Excel電子表格處理軟件、PowerPoint電子演示文稿軟件、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)，除了一些基本概念和理論之外，其操作性很強(qiáng)。
　　筆者曾在2010年參加由清華大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部主辦的高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革研討會知悉，清華大學(xué)的《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程本著重組基礎(chǔ)、綜合交叉、分類層析的原則，加強(qiáng)了應(yīng)用專題課程力度的定位，采取了邊講邊練的實(shí)踐教學(xué)方法，其以多媒體形式上大課、上機(jī)實(shí)踐、自由上機(jī)的總課時達(dá)到了96學(xué)時，每種形式的學(xué)時分配達(dá)到了1:1:1，其教學(xué)效果很好。
　　盡管清華大學(xué)的《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的授課體系較獨(dú)立學(xué)院的授課體系要多一些，但是其學(xué)校的教學(xué)方法值得我們借鑒。目前很多獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的授課與實(shí)踐學(xué)時分配也達(dá)到了1:1，也采取了板書+多媒體+演示操作+上機(jī)實(shí)踐的形式，但是學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐往往和教師的授課不同步，處于滯后狀態(tài)，這樣的上機(jī)實(shí)踐效果很不好。為了彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，條件好的獨(dú)立學(xué)院可以選擇教師在機(jī)房授課的形式，由教師機(jī)主控，學(xué)生人手一臺計算機(jī)，教師的操作學(xué)生一目了然，可以同步進(jìn)行操作，這樣邊講邊練，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大提高。
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