摘 要:隨著社會經(jīng)濟的不斷向前發(fā)展,人們的生活水平和整體素質(zhì)的不斷提高,早期教育的重要性越來越受到人們的重視。為了適應社會發(fā)展的需要,各幼兒園紛紛掀起了教育改革的大浪潮。此時,幼兒園教育目標的制定,將關系到整個幼兒園將來的生存與發(fā)展的問題。因而,在幼兒園課程改革中,教育目標該如何制定?將引起人們廣泛的爭議,也應受到每個幼兒園的高度重視。針對這一問題,本人將從幾個方面進行較為淺顯的展述。
　　　　
　　 幼兒是祖國的未來,是未來國家的希望、社會的接班人,因而,幼兒未來的發(fā)展如何,將直接影響到整個國家與民族的榮譽和發(fā)展問題。所以,創(chuàng)建高質(zhì)量的幼兒教育,促進幼兒身心全面和諧發(fā)展,早在上世紀80年代以來,已成為世界各國幼兒教育改革的共同目標,我國也不例外。隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展,全社會對幼兒教育的質(zhì)量的要求日益提高,大家紛紛掀起了幼兒園教育改革的大浪潮,力求不斷的完善幼兒園的教育,讓幼兒得到更加良好的早期教育。那么,高質(zhì)量的幼兒教育如何促成?哪些觀念需要更新?哪些問題需要關注?人們都將疑問和期待的目光投向幼兒園,關注幼兒園課程改革,關注課程改革中教育目標的制定。
　　 現(xiàn)如今,幼兒園的課程改革運動還處于初步嘗試階段,這主要是針對我國的幼兒教育而言。因而,幼兒園課程改革中教育目標該如何制定是最當務之急之事,因為它將關系到整個幼兒園日后在社會競爭中是否還能繼續(xù)生存和發(fā)展的問題。明確的教育目標,體現(xiàn)著全國的辦園方向,統(tǒng)率著幼兒園全部的教育活動,并制約著全部的管理活動。因此,確立和實施科學的教育目標,是整個幼兒園發(fā)展的首要任務。那么,幼兒園在課程改革中,該如何看清自己發(fā)展的方向,制定出一個合理的、科學的教育目標。
　　
　　一、依據(jù)社會發(fā)展的客觀要求
　　
　　我們都知道,教育離不開社會生活,并且還受到社會的制約,離開社會生活的教育,也就失去了它生存的意義所在。因為,教育本來就是人類特有的一種社會活動,其職能就是把人類歷史上積累的知識、經(jīng)驗、技能、思維方式、精神文明、優(yōu)良傳統(tǒng)等,有計劃、有組織的傳播給下一代,培養(yǎng)為社會服務的人。這種人類特有的社會活動,牽動著千千萬萬家庭,使子孫后代成長和國家民族的繁榮昌盛。因此,教育是不能脫離社會生活而獨立存在的,而且還必須要適合社會發(fā)展需要。一個國家在不同的發(fā)展階段,對新一代人應具備的素質(zhì)要求是不同的。我國20世紀50年代初,要求幼兒園完成教養(yǎng)幼兒,為生產(chǎn)建設服務兩大任務。20世紀70年代末、80年代初,我國進入“四個現(xiàn)代化”建設的新階段,席卷全球的新科技革命高潮也同時到來,因此,“多出人才、快出人才、出好人才”成為社會發(fā)展的迫切需求,使原來只注重傳授知識的傳統(tǒng)教育觀和人才質(zhì)量觀面對著時代的嚴峻挑戰(zhàn)。鄧小平同志提出“教育要面向三個方面”的方針,為教育改革和培養(yǎng)目標注入了新的內(nèi)涵和活力。于是國家明確規(guī)定培養(yǎng)“四有”、“三熱愛”、“兩精神”的一代新人。隨著教育改革的深入,80年代以來,強調(diào)在豐富幼兒知識、經(jīng)驗的過程中,要注重開發(fā)智力和才能,培養(yǎng)良好個性,發(fā)展社會性品質(zhì)和現(xiàn)代教育技術,開拓創(chuàng)新教育,強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實現(xiàn)能力等新方向,這些不斷發(fā)展的新要求都是為了適應社會發(fā)展需要而提出的。
　　 總之,不同的社會、階級或社會集團,總是根據(jù)自身的利益和需要來規(guī)定培養(yǎng)新一代人的方向。社會主義的幼兒教育,要為幼兒入小學打好基礎,為造就新人打好基礎,培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人。因此,我們在幼兒園課程改革中,教育目標的制定必須依賴于社會生活,必須依據(jù)社會發(fā)展的客觀要求而定,以便能更好地服務于人類社會。
　　
　　 二、依據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律及其要求
　　
　　 1996年國家教育委員會頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》第三條明確規(guī)定:“幼兒園的任務是,實行保育和教育相結合的規(guī)定,對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育,促進其身心和諧發(fā)展。”因此,全面促進幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展是幼兒教育的中心任務。發(fā)展包括身體和心理兩方面。前者指身體的正常發(fā)育和體質(zhì)的增強,后者指知識技能的獲得,生活經(jīng)驗的豐富,智力才能的開發(fā),思想品質(zhì)的培養(yǎng),以及情感、興趣、愛好、志向和性格發(fā)展等。幼兒園肩負著對幼兒實施早期教育最重要的場所之一,在對幼兒實施教育時,應從分考慮到幼兒成長的特征,了解他們的需要及發(fā)展的規(guī)律,及其特點等一系列問題。因而,幼兒園在課程改革的過程中,教育目標的制定也要有所限制,必須依據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律及其要求而定。如果對幼兒提出過高、過低,或者是過難、過易的要求,都會違背幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,也達不到發(fā)展?jié)撃艿哪康摹�從�?也就會失去了對幼兒實施良好早期教育的意義所在。
　　
　　 三、依據(jù)幼兒的啟蒙教育
　　
　　 除去上面的兩點外,幼兒園在教育目標的制定時,還應充分考慮到幼兒教育的特殊性問題,即啟蒙教育的性質(zhì)問題。關于這一點,我們可以從以下幾點來說明。
　　教育的內(nèi)容應是幼兒周圍生活環(huán)境中所常見的、有代表性的、具體形象的、淺顯易懂的自然知識和社會知識,初步培養(yǎng)幼兒數(shù)量、時空等概念,發(fā)展語言表達能力和審美能力等。我們知道,幼兒的認知能力和理解能力都比較差,因而他們對客觀世界的認識和解釋都較為簡單。所以,我們在教給幼兒認識客觀世界和知識經(jīng)驗的時候,應該是幼兒當時最為熟悉和感興趣的,與幼兒生活密切相關的事物。這樣,便于讓他們理解和認識,容易用自己的語言和眼睛去表達和觀察他們所看到的一切事物。 ，筆耕文化傳播

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