摘要：在指出機(jī)械工程基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀及問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了分析，給出了教學(xué)順序大調(diào)整及項(xiàng)目教學(xué)方式的整體解決方案，并關(guān)注具體的實(shí)施。
　　關(guān)鍵詞：工程力學(xué) 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 單缸內(nèi)燃機(jī) 課程改革
　　中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）30-0332-02
　　一、機(jī)械工程基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀及問(wèn)題
　　“機(jī)械工程基礎(chǔ)”課程是我院針對(duì)一年級(jí)學(xué)生設(shè)置的論文聯(lián)盟專業(yè)核心課程，包括工程力學(xué)與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)兩部分，教學(xué)總數(shù)78學(xué)時(shí)。
　　該課程的總體目標(biāo)是使學(xué)生獲得常用機(jī)械的工作原理、使用手冊(cè)和有關(guān)規(guī)范、設(shè)計(jì)機(jī)械傳動(dòng)裝置和簡(jiǎn)單機(jī)械等等方面的能力。為今后在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品加工、檢驗(yàn)和設(shè)備維護(hù)等崗位群所需要的職業(yè)資格打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也需要通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)獲得必要的方法能力及社會(huì)能力，使學(xué)生具有職業(yè)發(fā)展和遷移的能力，即具有持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力。
　　機(jī)械工程基礎(chǔ)是根據(jù)高技能人才培養(yǎng)發(fā)展的需要和課程改革的要求應(yīng)運(yùn)而生，它在教學(xué)計(jì)劃中起著承先啟后的作用，是學(xué)生由偏重理論學(xué)習(xí)向結(jié)合工程實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)渡和轉(zhuǎn)折點(diǎn)；對(duì)建立學(xué)生工程意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)起到了潛移默化的作用。應(yīng)該說(shuō)它不僅具有較強(qiáng)的理論性，同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。
　　然而現(xiàn)在的機(jī)械工程基礎(chǔ)課程還是以理論為主，理論與實(shí)踐沒(méi)有緊密聯(lián)系，甚至有些脫節(jié)；而且在課時(shí)大幅減少的情況下，機(jī)械工程基礎(chǔ)又分割成了工程力學(xué)與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)兩部分，這兩部分也沒(méi)有緊密關(guān)聯(lián)。作為教學(xué)效果，學(xué)生總是反應(yīng)沒(méi)有學(xué)會(huì)，如果嚴(yán)格要求，一般的班級(jí)不及格率要超過(guò)40%。這樣的效果是很成問(wèn)題的。
　　二、模塊化的項(xiàng)目作為解決方案
　　其實(shí)，工程力學(xué)與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)兩部分之間有一個(gè)人所共知的聯(lián)系，那就是工程力學(xué)可以為具體零件的設(shè)計(jì)服務(wù)，機(jī)構(gòu)傳動(dòng)也為力學(xué)提供了最鮮活的例證。但是目前的課程中也沒(méi)有太多體現(xiàn)。一直采用的是以課堂理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)際操作中存在許多不足之處。究其原因，主要是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著先天不足。單調(diào)的教學(xué)手段降低了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異。在以往教學(xué)改革實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，但只是在開始時(shí)將課程內(nèi)容刻意地分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，或者只是通過(guò)減少理論教學(xué)時(shí)間和增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，然后在實(shí)施過(guò)程中又機(jī)械地加以疊加。因此，這種改革只是一種形式上的改革，只有從突破傳統(tǒng)模式上著手，才能從根本上改變這種狀況。
　　首先，在課程的總體順序上進(jìn)行調(diào)整，傳統(tǒng)的機(jī)械工程基礎(chǔ)是先講工程力學(xué)（又包括靜力學(xué)和材料力學(xué)），后講機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。其實(shí)材料力學(xué)在本課程中主要是為機(jī)械零件的設(shè)計(jì)來(lái)服務(wù)�，F(xiàn)在可將兩部分融合起來(lái)學(xué)習(xí)。具體的做法是機(jī)械設(shè)計(jì)分成單元模塊與工程力學(xué)交替學(xué)習(xí)，而且是將機(jī)械設(shè)計(jì)部分放在前，工程力學(xué)在后的順序進(jìn)行。
　　其次，在課程的內(nèi)容上突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。項(xiàng)目設(shè)計(jì)以單缸內(nèi)燃機(jī)的拆裝和性能分析、車床主軸箱的拆裝和性能分析、齒輪減速器的拆裝和設(shè)計(jì)為線索來(lái)進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)校企合作，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合的形式，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力 。
　　學(xué)習(xí)性工作載體以減速器、單缸內(nèi)燃機(jī)、車床主軸箱（自行車、電動(dòng)車、小型縫紉機(jī)、修鞋機(jī)、牛頭刨可作為替代項(xiàng)目）等典型機(jī)械來(lái)完成。比如單缸內(nèi)燃機(jī)項(xiàng)目涵蓋了多種機(jī)構(gòu)，是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能、職業(yè)態(tài)度較好的工作平臺(tái)，有助于開闊學(xué)生的視野、開發(fā)思維、運(yùn)用相關(guān)的專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題。再比如一個(gè)車床主軸箱就涵蓋了以上幾門學(xué)科的內(nèi)容：從輪系——主軸，這中間涉及齒輪、軸等零件的尺寸確定，涉及齒輪、軸等零件的材料和熱處理方式的選擇，涉及齒輪、軸等零件的結(jié)構(gòu)圖，涉及齒輪、軸等零件的加工工藝，涉及軸上零件裝拆、軸承選擇，涉及輪系傳動(dòng)比、末輪轉(zhuǎn)速計(jì)算等。通過(guò)對(duì)各學(xué)科知識(shí)間的綜合，將原本孤立的知識(shí)重新整合起來(lái)，形成系統(tǒng)，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
　　這些項(xiàng)目能覆蓋課程大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)工作任務(wù)的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，設(shè)置典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在實(shí)施學(xué)習(xí)情境的過(guò)程中，能結(jié)合課程教授的知識(shí)，形成和加強(qiáng)運(yùn)用力學(xué)知識(shí)及簡(jiǎn)單機(jī)械設(shè)計(jì)的能力。我們又提供了一些具有一定趣味性和實(shí)用性的機(jī)器（如踏板車和切割機(jī)等），作為興趣小組在課余或假期時(shí)間完成的工作任務(wù)載體。
　　綜上所述，可以形成如下的學(xué)習(xí)安排：
　　這樣安排的好處是學(xué)生學(xué)到任何一部分，都有相應(yīng)的伸手可及的實(shí)例。