摘要:中等職業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)教育目前還處于探索階段,文章分析了中等職業(yè)學校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)特點,提出了四條職業(yè)學校實施創(chuàng)業(yè)教育的途徑與方法。
　　關鍵詞:中等職業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)教育;中職生創(chuàng)業(yè)特點
　　
　　通常人們把創(chuàng)業(yè)分為三個層次:一是開創(chuàng)新的職業(yè),這是最高層次的創(chuàng)業(yè);二是創(chuàng)建就業(yè)崗位;三是創(chuàng)造輝煌的業(yè)績,主要是指在本職工作崗位上不斷拼搏奮斗,在某些方面有一定突破,創(chuàng)造了新的業(yè)績,為社會做出貢獻并使自己成才。高等教育衡量創(chuàng)業(yè)的標準一般采用的是前兩個層次,中等職業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)標準的認定則必須考慮學生自身的特點,我們選擇第三層次起步,向第一第二層次拓展。
　　一、中職生創(chuàng)業(yè)的特點
　　1.創(chuàng)業(yè)行業(yè)
　　筆者調查過本校近5年的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況,從結果看,如果以第三層次的創(chuàng)業(yè)標準統(tǒng)計,大約有10%左右的學生得到企業(yè)的提拔或重用,如果以第二層次標準統(tǒng)計,真正創(chuàng)業(yè)成功的不到1%。從創(chuàng)業(yè)行業(yè)來看,和專業(yè)密切相關的很少,和專業(yè)有關的接近一半。以畢業(yè)生創(chuàng)辦自己的事業(yè)為標準,職業(yè)學校學生的創(chuàng)業(yè)主要集中在專業(yè)性不強或專業(yè)技能不高的小成本的第三產業(yè)行業(yè)。
　　2.創(chuàng)業(yè)規(guī)模
　　調查發(fā)現(xiàn),畢業(yè)生畢業(yè)后沒有家庭或其他幫助直接創(chuàng)業(yè)的基本為零,自主創(chuàng)業(yè)都是從先就業(yè)開始的。畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的規(guī)模一般不大,剛開始基本上都是單干或幾個志同道合的同學或朋友干起的,穩(wěn)定后員工一般也都在10個以內,短期內,這樣的規(guī)模也很難突破。
　　二、中等職業(yè)學校實施創(chuàng)業(yè)教育的途徑與方法
　　1.將創(chuàng)業(yè)教育納入學生的職業(yè)生涯規(guī)劃
　　我國的理想教育從幼兒園開始,但對于理想的實現(xiàn)卻缺少規(guī)劃,進入職業(yè)學校的學生目的很簡單,就是為了容易找工作,缺少對整個職業(yè)生涯的規(guī)劃。因此,對于進入職業(yè)學校就讀的學生,首先可以從如何才能找到好工作,怎樣才能保住好工作開始。然后從如何提高就業(yè)層次進行教育。最后落實到如何實現(xiàn)人生的價值。一步一步將學生吸引到職業(yè)生涯規(guī)劃上,幫助學生分析自己的優(yōu)勢和劣勢,合理選擇專業(yè)和職業(yè),同時教育學生創(chuàng)業(yè)精神不是只有自己做老板才需要的,無論我們今后的職業(yè)生涯是什么,就業(yè)還是創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力都必不可少。具體可以通過征文、班級分專題討論、職業(yè)生涯設計競賽等活動開展。
　　2.平時教育教學滲透創(chuàng)業(yè)教育
　　(1)中等職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育的重點。由成功創(chuàng)業(yè)者的案例分析可知創(chuàng)業(yè)成功需要的素質有很多,職業(yè)學校的學生在校時間有限,不可能面面俱到,而且職業(yè)學校學生的特點也決定了培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)素質的重點和難點。根據(jù)多年的職業(yè)教育經驗,結合具體學情,筆者認為可以從以下幾方面進行突破:樹立責任意識、目標意識、競爭意識、合作意識、質量意識、法制意識;培養(yǎng)專業(yè)應用能力、信息收集與整理能力、溝通交流能力、機遇把握能力、組織管理能力、開拓創(chuàng)新能力。
　　(2)創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)融入教育教學管理。職業(yè)學校學生責任感較差,除了教育之外,還必須通過具體的活動,讓學生體會責任的意義。因此,在學生日常管理中采用責任制,將管理要求制成相應的標準,如將班級及宿舍衛(wèi)生分解到天、到人,定時按標準進行檢查,有利于學生責任意識和質量意識的培養(yǎng)。同時,通過組內合作、組外競爭培養(yǎng)學生的競爭意識和合作意識。教師對學生的學習管理一樣可以參照進行,特別是實訓管理,這些意識的培養(yǎng)完全可以在一個實訓項目內完成。實際上,對學生進行創(chuàng)業(yè)教育的時機時刻存在,就看我們是否能夠把握教育的機會,肯定學生的閃光點,幫助其形成穩(wěn)定的心理品質,及時糾正學生錯誤的想法和行為,防微杜漸。
　　(3)項目課程是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的好載體。實踐教學現(xiàn)在基本采用項目課程進行,教師在設計教學過程時,可，筆耕文化傳播

本文編號：2308