一、留守兒童存在的問題
　　我校是一所典型的農(nóng)村寄宿制初中，筆耕論文新浪博客，對(duì)我校的留守兒童深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守兒童人數(shù)占全校的37%，這還沒有包括父母早出晚歸到城鎮(zhèn)打工的。初中階段正值學(xué)生的青春期，是一個(gè)人的性格形成、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德修養(yǎng)的重要階段。留守兒童由于長時(shí)間家庭教育相對(duì)缺失，他們的學(xué)習(xí)和性格個(gè)性的表現(xiàn)都明顯有別于有正常家庭教育的孩子。其主要表現(xiàn)為：
　　1.學(xué)習(xí)成績較差，作業(yè)不認(rèn)真完成，無心向?qū)W
　　2.早戀現(xiàn)象嚴(yán)重
　　絕大多數(shù)留守兒童都有“男（女）”朋友，往往因處理不好導(dǎo)致各種不同的問題，成為很多教育問題發(fā)生的導(dǎo)火索。
　　3.性格柔弱內(nèi)向、孤僻，膽小怕事
　　遇到問題不敢向老師或親屬反映，長期積壓在內(nèi)心深處，心理壓力很大，容易造成心理障礙。
　　4.寂寞無聊心理
　　這種寂寞的心理必然導(dǎo)致精神上的空虛，進(jìn)而導(dǎo)致行為上的出格。很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)與此不無關(guān)系。
　　5.盲目反抗和逆反心理
　　對(duì)老師、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理。
　　6.不關(guān)心班集體，經(jīng)常違反紀(jì)律且屢教不改，對(duì)待他人冷漠，我行我素，甚至走上違法犯罪道路的情況時(shí)有發(fā)生
　　二、留守兒童存在問題的原因
　　1.父母長期在外，家庭教育嚴(yán)重缺位
　　家庭是孩子出生后的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一位老師。失去家庭教育的孩子就像一匹沒有韁繩的野馬，無拘無束，我行我素，無人看管。學(xué)生在校時(shí)老師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生存在的問題需要家校聯(lián)手處理時(shí)，往往因家長的缺位而得不到及時(shí)有效的處理，時(shí)間一長，有些老師也失去了耐性，放任自流了。
　　2.隔代教育或上代教育存在先天不足
　　多數(shù)留守兒童是被托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆的，形成隔代教育。他們文化素質(zhì)和思想覺悟都很低，多采用溺愛的方式，較多地給予物質(zhì)上的滿足，對(duì)孩子寬容、放任。而留守兒童由其叔、伯、姨等親屬監(jiān)護(hù)則稱為上代教育。作為臨時(shí)的監(jiān)護(hù)人，他們有所顧慮：不是親生兒女，不好嚴(yán)格管教。這很容易養(yǎng)成學(xué)生任性等心理問題。
　　3.教師對(duì)留守兒童的教育認(rèn)識(shí)不到位
　　由于家庭教育的缺失，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的人混在一起，而學(xué)校、老師對(duì)他們的家庭背景、心理狀況沒有作全面的、深層次的分析，對(duì)他們的認(rèn)識(shí)幾乎也是一片空白。同時(shí)由于多數(shù)農(nóng)村學(xué)校受我國傳統(tǒng)教育模式的影響，并沒有認(rèn)真對(duì)學(xué)生開展心理健康方面的教育。再加上老師與家長之間的溝通

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