摘要構(gòu)建一支高素質(zhì)、具有獻身精神、愛崗敬業(yè)的初中教師隊伍是我國教育興國、人才強國戰(zhàn)略的最為重要的組成部分之一,是運用科學發(fā)展觀來引領(lǐng)教育教學改革工作的重要一環(huán),是走可持續(xù)發(fā)展道路的閃光點。因而建立一套合理的、科學的、公平公正的、行之有效的、操作簡便的教育教學評價合理性體系極為重要。
　　關(guān)鍵詞初中教學 科學發(fā)展觀 互相制約
　　　　
　　縱觀學生學習成長的幾個階段,要數(shù)初中階段的教育教學工作任務最為艱巨。這是有經(jīng)驗的教育工作者的共識。眾所周知,初中生不像小學生那般小鳥依人似的聽話,也沒有高中生那般的成熟思維、懂道理、自覺。初中階段都是十一、二歲至十五、六歲之間,是人的個性、愛好、特征、行為動機的雛形階段,這階段的學生最為好奇、最容易沖動、最容易主觀地貿(mào)然行事、最沒定性,意志力最為薄弱、思維的可塑性特別大;他們在小學生面前充大人,在大人眼里他希望把自己當大人;他們行為幼稚、是非判斷簡單不成熟、容易受教唆、蠱惑,好壞的辨別力還處于啟蒙時期。因此初中教師教書育人的任務最重。教育家們視這階段人才的培養(yǎng)要經(jīng)過“泥——磁——.鐵”三個階段(所謂“泥”就是師生感情還沒有建立起來;所謂“磁”就是師生之間已經(jīng)有了吸引力;所謂“鐵”就是師生感情已牢固。當然還指學生個性、習慣形成的三個階段)。因此,教育家們認為搞好初中階段的教育培養(yǎng)工作是把人鑄造成才的關(guān)鍵所在。初中教育的成敗直接關(guān)系到千家萬戶后代的幸福前途,也關(guān)系到社會的安寧與穩(wěn)定,關(guān)系到祖國繁榮富強的千秋大業(yè)。
　　除家庭與社會的因素外,起關(guān)鍵因素的當然是教師,如何加強初中教師隊伍素質(zhì)建設(shè)問題應該擺上主要的議事日程上來。在當今的教學現(xiàn)狀中要把教育搞上去,教育工作必須運用科學發(fā)展觀來引領(lǐng)教育教學工作,最為關(guān)鍵的是如何激勵教師的積極性、主動性、發(fā)揮其全身心投入的獻身精神。
　　1 評價教師,首先以“德”為重
　　這個“德”是廣義的。它的意義內(nèi)涵不能囿于老式的框架。包括思想、行為、言談、教學手段、創(chuàng)新精神的敬業(yè)模范作用的總和。具體的說,是對教師的主動參與意識、工作熱情度、關(guān)愛學生度的評價,還有學生對老師的評價,社會對老師的評價,當然也包括老師個人操守品德的自我評價等等。
　　俗話說“金杯銀杯,不如學生的口碑”。筆者建議教育主管部門為學校設(shè)立“口碑獎”,把“評優(yōu)評先,照顧晉級評職稱”的做法改過來,讓全校學生評老師給老師投票打“正”字,既簡單又準確更實惠。這樣做把教師與學生緊密地連結(jié)起來。教師愛學生,學生才能敬重老師,老師不愛學生還真不行,老師不把教學工作干好還真不行。
　　2 評價教師,注重評價教師的教學方法、教學技能和教學效果
　　上面提到,教育界盛行的一年一度的“評優(yōu)評先”活動,到了基層就變了味,成了實權(quán)領(lǐng)導照顧親戚朋友評職稱加工資的籌碼了,不但沒發(fā)揮作用,有些地方還產(chǎn)生一些消極因素.。原因很簡單:教學工作認真負責的、成績斐然的、不會吹牛拍馬屁的,就沒份兒;相反,會走上層路線的、工作吊兒啷當?shù)膮s年年是優(yōu)崗年年是先進�，F(xiàn)在教育實權(quán)領(lǐng)導們除握有人事大權(quán)外,還利用評職稱加工資、評優(yōu)評先得獎勵、成為了索賄、行賄的生財門道。
　　譬如,去年某鎮(zhèn)共分四個中教高級職稱指標、鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導只拿出兩個指標三所中學來分,平均每所中學還不到一個。公開的這兩個指標就以多少個優(yōu)崗、多少個先進、多少篇論文、再加上說不明道不清的人情關(guān)系(名則打分,實經(jīng)某人操縱沒公開)來確定;那瞞著的兩個指標就成了當權(quán)者的某種黑色交易。此事鬧得沸沸揚揚,有人告到上級某些部門,到最后結(jié)果怎樣都不得而知了。
　　因此,筆者認為:評價教師,不能走后門,沒經(jīng)過大眾評議的不能算數(shù)(希望主管教育教學工作的上級領(lǐng)導、專家們引起高度重視)。評價教師,注重評價教師的教學方法、教學技能和教學效果。
　　具體操作比較簡單:一是專家評課;二是同行教師評課。三是學生評課。專家評課主要評教學方法,教學技能可以教學比武、教師聽課評課的活動來執(zhí)行,教學效果當然由學生來評比較客觀,這樣不但評出了教師的教學還評出了教師的教學態(tài)度和關(guān)愛學生的程度。當然評課的細節(jié)要做到公開透明,事先不發(fā)通知。專家難找就可以請外校的骨干教師來評。
　　3 全面評價教師的教育教學水平
　　現(xiàn)在,許多地方仍然采用統(tǒng)考、會考的方法來評價教師的教育教學水平。這種做法顯然有些過時了。有些教師不動腦子采用猜題等死記呆背的手段把學生埋在題海里,有些教師甚至不擇手段地徇私舞弊,這樣做既僵化了呆板的應試教育又滋生了教學工作中的許多矛盾,甚至助長了教育工作中的不正之風,產(chǎn)生許多消極情緒,與教育的可持續(xù)發(fā)展背道而馳,這是不符合科學發(fā)展觀的;這樣做嚴重地損害了教師的積極性也挫傷了學生的學習心態(tài),嚴重地阻礙了教育教學的健康發(fā)展。教育先進的地區(qū)在大搞素質(zhì)教育,中共中央國務院在省部級領(lǐng)導干部會議上多次強調(diào)教育是國家的根本,“一流的教育才能培養(yǎng)一流的人才,一流的人才才能建立一流的國家”(這是溫總理最近在省部級干部會議上講的話)。提高人口素質(zhì)是科教興國人才強國戰(zhàn)略的重要組成部分。因此,要促進教育的可持續(xù)發(fā)展必須改進不合理的教育教學管(下轉(zhuǎn)第41頁)(上接第37頁)理模式,建立合理的、互相制約的管理制度,大力推行先進的管理方法,大力推行素質(zhì)教育。而要做到，筆耕文化傳播

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