自主教育是最有力的教育。自主教育的核心是從學(xué)生出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我教育、自我服務(wù)、自我管理的能力。我們要營造良好的環(huán)境,強(qiáng)化每個學(xué)生參與評價的過程,正確認(rèn)識自我,評價自我是初中教育的重心。
　　
　　講究方法,營造評價環(huán)境
　　
　　強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)過程中師生間的交往,是共同發(fā)展的互動過程,師生間是平等的、民主的。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,要建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛,以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,給學(xué)生提供比較寬松開放的評價環(huán)境。
　　1.“自主導(dǎo)引,三學(xué)一練”授課模式——教會學(xué)生自我評價。“自主導(dǎo)引”,就是學(xué)生堅持自主學(xué)習(xí),教師主導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí);“三學(xué)一練”,就是學(xué)生自學(xué)、互學(xué),教師教著學(xué),聯(lián)系檢測、當(dāng)堂訓(xùn)練。
　　我校各班都組建了以4~6人為單位的合作學(xué)習(xí)小組,組內(nèi)學(xué)生雖分層次,但組際之間的水平比較平衡。每個小組設(shè)組長、監(jiān)督員、記錄員、發(fā)言人,采取輪換制。“三學(xué)一練”中的問題一是來自教師在備課時的精心設(shè)計;二是來自課堂上自然生成的問題。把學(xué)生提出的含意較深、意義較大、有較高價值的問題,不失時機(jī)地放給小組討論,以使問題解決得更細(xì)、更深、更透、更有創(chuàng)新。這樣的相互交流、評價,學(xué)生不覺得苦累,而且還學(xué)會了集體協(xié)作,同時也收獲豐厚,覺得“我也行”。
　　2.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中——引導(dǎo)學(xué)生自我評價。其實對學(xué)生來講,有時指向越具體越容易達(dá)到目標(biāo),有時指向越寬泛眼界越開闊。我們教師在導(dǎo)引學(xué)生自學(xué)時就要因時因事而布置。比如實踐型作業(yè),班級組織主題班會,學(xué)生通過準(zhǔn)備,參與活動,結(jié)束后要求寫出感受,這樣的作業(yè)就有了生活氣息。再如讓學(xué)生寫讀書筆記、計劃、總結(jié)、應(yīng)用文等。這樣的作業(yè)形式大大提高了學(xué)生作業(yè)的興趣,同時通過作業(yè),不斷總結(jié)自我、評價自我。
　　3.溝通渠道開放——他評促自評。我校是一所寄宿制學(xué)校,學(xué)生自評主要圍繞四大模塊:衛(wèi)生管理(自我教育),宿舍管理(自我服務(wù)),餐廳管理(自我管理),課堂管理(自主導(dǎo)引,三學(xué)一練)。只要堅持值日班長制,每天晚自習(xí)最后5分鐘的溝通,開放學(xué)生的自我評價,就可以通過他評促進(jìn)學(xué)生自評。
　　
　　結(jié)合實際,教會學(xué)生評價的方法
　　
　　學(xué)生自我評價,是尊重學(xué)生人格和首創(chuàng)精神的一種表現(xiàn),也是加強(qiáng)學(xué)生自我肯定、找出問題的有效方法,更是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的有效途徑。在培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力的過程中,應(yīng)注重教給學(xué)生自我評價的一些方法。
　　1.教會學(xué)生掌握評價的語言。課堂學(xué)習(xí)評價,需要一定的載體——評價語言的支持。有的學(xué)生有自己的獨立見解,可苦于找不到合適的語言來表達(dá),經(jīng)常欲說又止。要使學(xué)生充分地、毫無保留地發(fā)表他們的看法,必須使他們具備一定量的評價語言。評價語言通常用得最多、最普遍的有“我認(rèn)為”“我覺得”“是”“不是”等,這樣的語言顯得比較單一、乏味。為了豐富學(xué)生的語言,教師在教學(xué)實際中要時時注意為學(xué)生提供和積累一些評價的語言,譬如“我想對自己的想法做點說明”“我想為某同學(xué)作點補(bǔ)充”“我非常贊成××的意見,但我對他的說法有點不同意見”等等。另外,還可以用一些形容詞,比如很好、漂亮、尚需努力等來評價自己在某個方面的表現(xiàn)。學(xué)生借助語言這座橋梁,就能流暢、自然地反映各自的心理活動,從而使評價順利進(jìn)行。
　　2.引導(dǎo)學(xué)生拓寬評價的內(nèi)容。學(xué)生評價的內(nèi)容是多方面的,在培養(yǎng)學(xué)生自我評價的初步階段活動中,教師可先引導(dǎo)學(xué)生說說自己學(xué)習(xí)的感受,復(fù)述自己的思維過程,對自己的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行判斷、反思。然后,范圍逐漸擴(kuò)大,針對自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行評價,并不斷矯正行為,以達(dá)到全面提高學(xué)習(xí)能力的目的。
　　
　　注重實效,端正評價態(tài)度
　　
　　由于自我評價一般沒有一個客觀的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),其主觀性相對突出,容易出現(xiàn)學(xué)生對自己的成績和存在的問題估計過高或過低的現(xiàn)象,這也是自我評價的主要缺點。因此,在開展自我評價時要特別注意對學(xué)生的引導(dǎo),引導(dǎo)他們把自我評價與他人評價(教師評價、同學(xué)評價、家長評價等)有機(jī)地結(jié)合起來,以便能夠較為全面、客觀地認(rèn)識自己。同時,由于學(xué)生之間存在著個體差異,每位學(xué)生自我評價能力的提高有快有慢。這時,教師要“以點帶面”,讓一些自我評價能力相對較強(qiáng)的學(xué)生作示范評價,教師點評,讓其他學(xué)生先模仿,逐步提高。
　　對某些特殊學(xué)生,我們建立了家校聯(lián)絡(luò)本,采取多方互動的形式,用不同的視角聚焦同一個同學(xué)。
　　以下是王海洋同學(xué)的家校聯(lián)絡(luò)本中記載的片斷。
　　值日班長——于鵬:“我一頁頁的翻看著你這本厚厚的家校聯(lián)絡(luò)本,每一頁都讓我的心情如海浪一樣不能平靜�？粗�你父母的一次次的寄語,看著老師的一次次的鼓勵,看著同學(xué)們對你的期待,好讓我難過。為你的超人記憶力,為你的天真善良,為你的樂于助人,可是……可是我逐漸發(fā)現(xiàn)你一層層的蛻變,不是如蝴蝶出繭般越發(fā)美麗,而是一次次的令我們失望,看著你的父母留下的寄語越來越少,對你的行為一次次的失望,我真為你感到難過。王海洋同學(xué),你要振作起來呀!讓我們?yōu)槟愀械津湴?讓我們對你充滿信心吧!
　　你要知道,我們沒有放棄你,我們相信你一定會變好!對嗎?
　　今天,王海洋語文課表現(xiàn)比較好,但晚自習(xí)還是有點紀(jì)律差,希望明天會更好些!”
　　班主任:“中午,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找我,因你的一些異常舉動(打飯時),你看到了。我把此事告訴了你,希望你知恩守紀(jì),但你的表現(xiàn)?”
　　家長:“生命的美麗是因為身邊的人對你的包容和給予。要懷著一顆感恩的心去生存。老師和同學(xué)對，筆耕文化傳播

本文編號：2256