學(xué)生甲:初中一年級(jí),學(xué)習(xí)成績較差,由于家境較為優(yōu)越,對(duì)于學(xué)習(xí)的意義不了解,興趣不大,自己關(guān)注的只是怎么打游戲,怎么去玩。
　　學(xué)生乙:初中二年級(jí),每次看到他都感覺他學(xué)得很累,似乎除了必要的吃飯,睡覺時(shí)間外,他都在學(xué)習(xí),盡管這樣,他的成績還是不太理想。
　　學(xué)生丙:初中三年級(jí),不到一年時(shí)間就要參加中考,而她的學(xué)習(xí)成績自上初中以來都未曾及格過,據(jù)他自己說,初一時(shí)聽不懂,初二時(shí)就只能睡覺,到了初三自己也不知道該怎么辦,而忙于工作的父母對(duì)她的學(xué)習(xí)也是放任自流……
　　以上三個(gè)例子,我們可以看出,他們均屬于學(xué)困生行列,而且具有典型性。學(xué)生甲沒有學(xué)習(xí)意識(shí),不知道為什么而學(xué),學(xué)了又有什么用。學(xué)生乙苦學(xué),類似于苦行僧似地學(xué)習(xí),學(xué)而不獲是導(dǎo)致其變?yōu)閷W(xué)困生的根本原因,所以從本質(zhì)上來講,是這類學(xué)困生缺少正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生丙,昨日的苦果,導(dǎo)致今日的痛,如果初一時(shí)她能克服困難,認(rèn)真學(xué)習(xí),此時(shí)學(xué)習(xí)對(duì)她而言似乎不是特別費(fèi)勁。從表面上來看,以上三位同學(xué)均是出自自身主觀上的原因,可僅僅是自身原因嗎?
　　我們發(fā)現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校、家庭在對(duì)學(xué)困生問題上存在偏差,學(xué)校制度導(dǎo)致了整個(gè)社會(huì)的看法,社會(huì)整體上沒有一個(gè)對(duì)于學(xué)困生正確而全面的認(rèn)識(shí)。所以,我們不能戴著有色眼鏡去對(duì)待學(xué)困生,本來學(xué)習(xí)就不順利,還要承受整個(gè)社會(huì)的不同看法,這對(duì)學(xué)困生的身心發(fā)展是不利的,我們應(yīng)該給予他們更多的理解和寬容,更多的鼓勵(lì)。
　　其次是學(xué)校,學(xué)困生往往是老師麻煩的制造者,他們會(huì)讓老師頭疼,不被老師所關(guān)心,而有些學(xué)校在師資不足的情況下大量招生,一個(gè)班級(jí)有七八十人之多,想想看,何種能力的老師能夠在這樣一個(gè)班級(jí)中兼顧所有學(xué)生呢。再有就是讓相近科目的老師兼代其他科目課程,這些兼職老師沒有該門課程的經(jīng)驗(yàn),怎么能更好地教好學(xué)生呢。
　　除了以上的,學(xué)困生現(xiàn)象也有家庭的原因,有些家長不能進(jìn)行合理的家庭教育,沒有讓學(xué)生從價(jià)值觀念上對(duì)教育有正確的認(rèn)識(shí),當(dāng)學(xué)生的成績不理想時(shí),家長只是從學(xué)生身上找原因。還有一些父母,未完成自己學(xué)生時(shí)代未達(dá)到的理想,將這一切寄托到子女身上來實(shí)現(xiàn),給學(xué)生學(xué)習(xí)太大的壓力。
　　有人總認(rèn)為,我們的基礎(chǔ)教育很成功,不談學(xué)困生,我們培養(yǎng)成很多成才的學(xué)生,可這樣公平嗎?難道學(xué)困生注定是我們教育的犧牲品嗎?所以,對(duì)我們的基礎(chǔ)教育所達(dá)到的效果還需進(jìn)一步思考,實(shí)際上,我們的教育還有很多需要改進(jìn)的地方。
　　第一, 培養(yǎng)師資,我們?nèi)鄙俅罅扛咚刭|(zhì)的老師,當(dāng)我們看到大中城市的師資水平時(shí),我們不敢想象偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育情況,所謂大力培養(yǎng)具有新教育思想和理念的教師是當(dāng)務(wù)之急,這也是緩解部分地區(qū)教師缺少的根本方法。與此同時(shí),由于我國的國情和時(shí)代原因,教師水平參差不齊,教師專業(yè)素養(yǎng)不高等等,所以對(duì)現(xiàn)有，筆耕論文新浪博客

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