摘 要:為解決藥學(xué)專業(yè)普遍反應(yīng)的物理化學(xué)難教、難學(xué)的現(xiàn)狀,進(jìn)行以解決問題為目的的教學(xué)改革。通過理論課和實驗課的無縫結(jié)合,PBL教學(xué)法的應(yīng)用,打破過去填鴨式的教學(xué)模式,變學(xué)習(xí)方法被動為主動。
　　關(guān)鍵詞:物理化學(xué) 教學(xué)方法 改革
　　中圖分類號:G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:Ａ 文章編號:1674-098X(2012)01(a)-0151-01
　　
　　Abstract:In order to change the situations that pharmaceutical professional students are difficult to study and the teachers are difficult to teach,the teaching reform is conducted for the sake of solving problems.Spoon-feed teaching model is broken and the way of studying is changed from passive to active using the docking of laboratory course to theory lesson and the PBL teaching method.
　　Key Words:physical chemistry;teaching methods;reform
　　1 引言
　　物理化學(xué)是高等院校藥學(xué)類專業(yè)的必修課之一,由于概念抽象,公式繁多,用到大量微積分和統(tǒng)計力學(xué)的知識,因此難度比較大,一直以來,學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)比較吃力。另一方面,物理化學(xué)實驗也相當(dāng)費時、費力,難度較大。因此探究一種行之有效的新的教學(xué)方法,突出物理化學(xué)的基礎(chǔ)地位,使其不再是一門枯燥乏味的課程,把物理化學(xué)課變得更加易學(xué),是一項具有重要的意義的工作,這也是目前教育教學(xué)工作者正在努力的目標(biāo)[1～5]。物理化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的必修課程,教學(xué)重點和其它專業(yè)有很大不同,因此需要探索出一條適合該專業(yè)的物理化學(xué)教學(xué)思路,使其更加具有針對性,具有藥學(xué)特色。本文就如何進(jìn)行這方面的工作進(jìn)行了詳細(xì)的總結(jié)。
　　
　　2 改變填鴨式的教學(xué),貫徹少而精的思路
　　目前很多物理化學(xué)講授的基礎(chǔ)理論都是在一個世紀(jì)前已經(jīng)相當(dāng)完善的。多數(shù)在當(dāng)時是很重要的理論,但目前應(yīng)用已經(jīng)較少。如果還繼續(xù)深入探討這些理論,對于非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說,已無必要,同時也不能引起學(xué)生的興趣。因此應(yīng)該大幅度精簡課堂,同時講出這些理論的新意和最新的應(yīng)用。教學(xué)過程中,把重點放在知識框架的傳授,而對于細(xì)節(jié)性的公式推導(dǎo)盡量少講,而以學(xué)生自學(xué)為主。例如,氣體的p、T、V變化的能量效應(yīng)等知識在醫(yī)藥學(xué)專業(yè)中用處較少,可以略去;基礎(chǔ)化學(xué)中反復(fù)講過的內(nèi)容也應(yīng)該少講、不講;而對于前后聯(lián)系不緊密,在學(xué)生本專業(yè)中鮮有應(yīng)用的章節(jié)應(yīng)該少講。
　　在目前各高校課時大幅壓縮的大背景下,必須貫徹少而精的思路,把重點講清楚即可。課堂中應(yīng)留有時間講述和老師科研方向一致的內(nèi)容。例如吉布斯自由能,平衡常數(shù)和藥物的抑制常數(shù),IC50等概念聯(lián)系十分緊密,和計算機輔助藥物的設(shè)計的思路也一致;另外,酶的動力學(xué)也是藥學(xué)工作者必須掌握的基礎(chǔ)知識。這些必須給學(xué)生重點講授。
　　3 理論課與實驗課的無縫對接方法
　　目前很多高校理論課和實驗課完全分開,分別由不同的老師完成。實驗課和理論課之間聯(lián)系緊密,相互促進(jìn)的,人為的把二者分開可能會導(dǎo)致理論和實驗的脫節(jié),整體效果下降。以學(xué)生實驗為平臺、為目的,滲透物理化學(xué)知識,進(jìn)行實驗和理論的無縫對接,是一種較好的解決辦法。眾所周之,除熱力學(xué)之外,其它知識的系統(tǒng)性相對不強。因此可以在這方面以實驗的形式進(jìn)行理論知識的呈現(xiàn)和講授。例如,當(dāng)講授電化學(xué)的時候,以《電導(dǎo)率測定醋酸解離常數(shù)》的實驗為平臺,詳細(xì)講述電化學(xué)原理。這樣不僅使課堂講授豐富、針對性強,而且實驗原理清晰可見,師生互動性極強,同時也強調(diào)了知識的實際應(yīng)用。和單獨理論課和單獨實驗分開相比,效果明顯。又如在講述表面現(xiàn)象時,以《乙醇溶液表面張力的測定實驗》為平臺,講述表面張力的定義以及表面張力的影響因素,這些因素在做實驗中都是必須充分考慮的,例如溫度,濃度等。實驗數(shù)據(jù)的處理中用到的很多公式在理論中都可以一并講述。這樣,通過此實驗,表面現(xiàn)象的很多知識點都可以進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),而與本實驗無關(guān)的其他表面現(xiàn)象的知識可以由學(xué)生自學(xué)完成。在講述膠體理論時,同樣可以一邊講述、一邊實驗。趣味性大大增加。
　　需要注意的是,理論和實驗的無縫對接,需要實驗儀器數(shù)量充分,實驗室的設(shè)計應(yīng)該能夠同時達(dá)到課堂教學(xué)的效果,例如有較好的多媒體設(shè)備和基本的課堂設(shè)施。
　　
　　4 PBL教學(xué)法的運用
　　PBL教學(xué)法是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法,它強調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主,而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主。熱力學(xué)在藥學(xué)中應(yīng)用并非廣泛,但其概念卻滲透到藥學(xué)的眾多領(lǐng)域。我們把熱力學(xué)的精髓傳授給學(xué)生即可,而不必拘泥于一些細(xì)節(jié)問題。因此對于這一部分內(nèi)容,在實驗項目較少的情況下,可以開展PBL教學(xué)法。例如,在熱力學(xué)第二定律的學(xué)習(xí)中,我們設(shè)計的問題是:熵判據(jù)、吉布斯自由能判據(jù)和平衡常數(shù)的發(fā)現(xiàn)史、關(guān)系和各自的應(yīng)用。課堂中,各個問題的講述和學(xué)習(xí)都以這個目的展開。不論課堂講述還是學(xué)生自主學(xué)習(xí),都圍繞這個目標(biāo),學(xué)習(xí)和講授變得更有針對性,重點更加突出。把問題布置給學(xué)生之后,需要學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),弄清楚三者之間的關(guān)系和應(yīng)用范圍。這雖然需要花費學(xué)生大量的時間,但比起單純的講授,學(xué)生獨立思考的時間明顯增加了,理解也更深刻。熱力學(xué)的系統(tǒng)性、邏輯性都非常強,只有學(xué)生思路清晰,理解透徹,學(xué)習(xí)目的才能達(dá)到。在學(xué)習(xí)的過程中,我們會以大量有針對性的習(xí)題進(jìn)行專門練習(xí),檢測學(xué)生們知識掌握的情況。
　　
　　5 結(jié)語
　　藥學(xué)專業(yè)的物理化學(xué)課程重在解決藥物開發(fā)、研制過程的問題。因此講授時應(yīng)該具有很強的針對性。應(yīng)該充分利用PBL教學(xué)法,改變填鴨式教學(xué),重在知識的應(yīng)用,同時進(jìn)行實驗課和理論課的無縫對接,這些都是藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)教學(xué)改革的新思路。，筆耕文化傳播

本文編號：2217