教育學(xué)作為師范院校的標(biāo)志性課程，是師范類學(xué)生的一門公共必修課，又是培養(yǎng)師范生教師素養(yǎng)的專業(yè)課程，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生教育教學(xué)所需要的現(xiàn)代教育理念、教育教學(xué)技能、班級(jí)管理能力及職業(yè)道德素養(yǎng)等多重任務(wù)，在教師教育課程中處于核心和基礎(chǔ)的地位，是高師院校的特色課程，所以教育學(xué)對(duì)師范生的重要性不言而喻。本該受到師范生重視的教育學(xué)課程，卻在實(shí)踐中遭遇課堂冷漠。
　　一、課堂冷漠的表現(xiàn)
　　課堂冷漠現(xiàn)象，即上課時(shí)間學(xué)生逃課、曠課，在課堂上不聽課，甚至課堂出勤率低于50%的現(xiàn)象。課堂冷漠可歸結(jié)為兩類：顯性逃課和隱性逃課。顯性逃課，即學(xué)生沒有按規(guī)定的時(shí)間地點(diǎn)上課的曠課行為。我結(jié)合從教經(jīng)歷及與其他公共教育學(xué)任課教師的交流發(fā)現(xiàn)，大約一半的學(xué)生有過顯性逃課的經(jīng)歷。隱性逃課是指學(xué)生按規(guī)定的時(shí)間地點(diǎn)去上課，但在課堂上不認(rèn)真聽課，做自己想做的事情，看專業(yè)書、聽音樂、玩手機(jī)、看閑書或者睡覺等，從我從事公共教育學(xué)課堂教學(xué)的經(jīng)歷來看，隱性逃課涉及的人數(shù)更多，有時(shí)甚至涉及全體學(xué)生。高師院校公共教育學(xué)課堂往往出現(xiàn)教師一個(gè)人表演的尷尬局面。任課老師在講課，只有很少的學(xué)生在認(rèn)真聽講，大部分學(xué)生低頭做自己的事情。教師希望得到學(xué)生的回應(yīng)時(shí)，無人應(yīng)答；有時(shí)教師提問，無人回答，點(diǎn)名叫學(xué)生回答問題，學(xué)生卻不知提的問題是什么。公共教育學(xué)課堂冷漠現(xiàn)象的存在不利于學(xué)生掌握教育理論知識(shí)，掌握專業(yè)技能；而且對(duì)任課老師來說，付出勞動(dòng)卻遭遇課堂冷漠，感受不到學(xué)生的尊重，難以體會(huì)教師職業(yè)的內(nèi)在歡樂，在教學(xué)過程中無法實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同感，易產(chǎn)生挫敗感和無能感，嚴(yán)重影響教師的教學(xué)積極性。長此以往，不利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，也造成教學(xué)和社會(huì)資源的極大浪費(fèi)。
　　二、公共教育學(xué)課堂冷漠現(xiàn)象的原因分析
　　導(dǎo)致高師院校公共教育學(xué)課堂冷漠現(xiàn)象的原因有多個(gè)方面，但主要有主觀和客觀兩個(gè)方面，其中學(xué)生方面是主觀原因，而教師和學(xué)校方面則是客觀原因。
　　1.主觀方面。
　�。�1）學(xué)生對(duì)公共教育學(xué)課程認(rèn)識(shí)不到位
　　很多學(xué)生角色意識(shí)淡薄，不清楚公共教育學(xué)在師范教育中的地位和作用。大部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課最重要，公共教育學(xué)只要考試過關(guān)就可以了，意識(shí)不到將來從事的教師職業(yè)對(duì)專業(yè)素養(yǎng)的要求，也就認(rèn)識(shí)不到公共教育學(xué)課程對(duì)自己將來從事教師職業(yè)的真正價(jià)值，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。有些學(xué)生根本不想當(dāng)教師，也就不愿學(xué)教育學(xué)。學(xué)生對(duì)教育學(xué)沒有興趣，是教育學(xué)課堂冷漠的重要原因。
　　學(xué)生對(duì)課程的功利化追求也是教育學(xué)課堂冷漠的重要原因。很多學(xué)生覺得教育學(xué)聽不聽課都可以，用的時(shí)候現(xiàn)學(xué)也是可以的。在大學(xué)期間最重要的是考幾個(gè)證，已便將來找工作時(shí)多個(gè)籌碼或者逃課去自習(xí)室多看專業(yè)書，為了將來考研成功。
　　（2）逆反和從眾心理明顯
　　大學(xué)生正處于“心理斷乳期”，注重個(gè)性表達(dá)，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，學(xué)校和教師的某些管理制度會(huì)讓一些學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。比如，某些公共教育學(xué)任課老師為保證教學(xué)效果，每節(jié)課都通過點(diǎn)名的方式保證學(xué)生的出勤率，這種方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，就算來上課也不聽課，出現(xiàn)隱性逃課的現(xiàn)象。同時(shí)大學(xué)生從眾心理明顯，看到周圍有的同學(xué)經(jīng)常曠課，筆耕論文，并沒有受到處罰，反正自己對(duì)教育學(xué)不感興趣，也就不去聽課了，或者去聽課，但看到周圍的大部分同學(xué)沒有認(rèn)真聽課，自己不認(rèn)真聽課也是可以的。不管是顯性還是隱性逃課，從眾心理都成為學(xué)生教育學(xué)課堂冷漠的主要原因。

本文編號(hào)：2174