義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的五個(gè)新突破及教學(xué)思考
《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》)頒布至今已經(jīng)十年,經(jīng)過(guò)義務(wù)教育課程改革的逐步推進(jìn),一線初中地理教師大多已逐漸接受新課程的“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”等基本理念,并將其作為自己教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)思想。這一點(diǎn)已從教育部組織的實(shí)驗(yàn)區(qū)針對(duì)地理課標(biāo)的大規(guī)模問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果中得到證明。經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)、對(duì)比,筆者認(rèn)為,2011年的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂在大原則上并沒(méi)有大的改變,只是按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的精神作了進(jìn)一步的強(qiáng)化。在原有基礎(chǔ)上修訂后的地理課程標(biāo)準(zhǔn)有以下五個(gè)方面的提高和突破,我們地理教師必須深刻理解這些變化,領(lǐng)會(huì)修訂精神,并貫穿到我們的教學(xué)實(shí)踐工作中去。
一、德育為先,突出德育時(shí)代特征
聯(lián)合國(guó)教科文組織指出,教育質(zhì)量大體有兩項(xiàng)因素至關(guān)重要:一是確保學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力的發(fā)展。二是強(qiáng)調(diào)教育在促進(jìn)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力和情感發(fā)展以及幫助他們樹立負(fù)責(zé)任公民應(yīng)有的價(jià)值觀和處事態(tài)度方面所發(fā)揮的作用。優(yōu)質(zhì)教育(學(xué)校教育或其他有組織的學(xué)習(xí)方式)應(yīng)該有利于獲取知識(shí)、技能和具有內(nèi)在價(jià)值的處事態(tài)度,并且有助于實(shí)現(xiàn)重要的人類目標(biāo)。但在十年課改的教學(xué)實(shí)踐中,我們不難發(fā)現(xiàn),在確保學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展上落實(shí)得要好一些,而在后一項(xiàng)因素上就不一定做得好了。要實(shí)施素質(zhì)教育,我們就要把教育的目的指向?qū)W生的全面發(fā)展,德育為先,能力為重。修訂后的地理課程標(biāo)準(zhǔn)在“前言”部分的第一、二自然段中就明確指出了義務(wù)教育地理課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值和意義,即有助于提升學(xué)生生活品位和精神體驗(yàn)層次,有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣,利于培養(yǎng)活躍的、有責(zé)任感的公民。這是時(shí)代的新要求,具有時(shí)代性和前瞻性。而在“課程性質(zhì)”中,除原有的“地域性”、“綜合性”特征外,又單列了“思想性”特征,也突出了社會(huì)主義核心價(jià)值體系在地理學(xué)科中的體現(xiàn),就是要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的環(huán)境觀、資源觀、人口觀,加強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)注全球以及可持續(xù)發(fā)展的思想教育內(nèi)容。明確這一點(diǎn),我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要時(shí)時(shí)關(guān)注情感態(tài)度、過(guò)程方法與知識(shí)能力之間的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生地理素養(yǎng)的全面提升,堅(jiān)持德育為先,育人為本。筆者認(rèn)為,在日常地理教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行地理科學(xué)史教育就是一種很好的“寓德于教”。地理科學(xué)史寓涵豐富的科學(xué)精神和人文精神,有利于學(xué)生了解地理學(xué)的發(fā)展和地理學(xué)家的事跡,開闊視野,啟迪思維。例如,學(xué)習(xí)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)時(shí),就可以介紹魏格納提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的靈感來(lái)自大西洋東西兩岸大陸輪廓的吻合程度,而后為了找到更多的證據(jù),筆耕論文,1930年4月,魏格納率領(lǐng)一支探險(xiǎn)隊(duì),迎著北極的暴風(fēng)雪,第四次登上格陵蘭島進(jìn)行考察,在零下65℃的酷寒下,大多數(shù)人失去了勇氣,只有他和另外兩個(gè)追隨者繼續(xù)前進(jìn),終于勝利地到達(dá)了中部的愛(ài)斯密特基地。11月1日,他在慶祝自己50歲的生日后冒險(xiǎn)返回西海岸基地。在白茫茫的冰天雪地里,他失去了蹤跡。直至第二年4月,他的尸體才被發(fā)現(xiàn)。他已經(jīng)凍得像石頭一樣,與冰河渾然一體了……這樣的事跡帶來(lái)的啟迪和感動(dòng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響超過(guò)了知識(shí)本身,是一種潛移默化的思想教育。
修訂后的“課程內(nèi)容”中,也增加了很多反應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)最新成果、國(guó)家最新發(fā)展戰(zhàn)略等體現(xiàn)時(shí)代特征的內(nèi)容,如“科學(xué)技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的重要性”,“了解我國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國(guó)家”,“了解家鄉(xiāng)的對(duì)外聯(lián)系現(xiàn)狀,認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)進(jìn)一步改革開放的重要性”等。這些變化都要求地理教學(xué)要
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