一、研究背景
　　人格（personality），過去通常也譯為個(gè)性，是指一個(gè)人在社會(huì)生活中形成的并具有傾向性的、獨(dú)立性的、穩(wěn)定性的心理特質(zhì)的綜合[1]。管理者的人格特質(zhì)對(duì)其個(gè)人成長(zhǎng)、工作績(jī)效有著重要的影響。不同組織、不同層級(jí)、不同性質(zhì)職位的領(lǐng)導(dǎo)者的人格特質(zhì)的結(jié)構(gòu)是不一樣的。
　　現(xiàn)在的人格理論主要有弗洛伊德的動(dòng)力理論、榮格的內(nèi)外向理論，筆耕論文，奧爾波特、艾森克、卡特爾的人格特質(zhì)理論和近幾十年的人格“大五因素”理論等[2]。
　　職業(yè)興趣和傾向與人格特質(zhì)有著重要的關(guān)系。1959年，美國心理學(xué)家霍蘭德系統(tǒng)的提出了職業(yè)興趣類型理論，他認(rèn)為，“職業(yè)興趣就是人格的體現(xiàn)。”有人認(rèn)為，霍蘭德的職業(yè)興趣和傾向理論基本上是一種職業(yè)人格理論[3]。
　　二、研究方法
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　　1.116PF。16PF是美國伊利諾州立大學(xué)人格及能力研究所的卡特爾教授在1949年編制的。卡特爾認(rèn)為，人格特質(zhì)可分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。表面特質(zhì)是一個(gè)人可以觀察到的經(jīng)常表現(xiàn)出來的外在行為表現(xiàn)，而根源特質(zhì)是通過因素分析方法發(fā)現(xiàn)的不易被觀察到的內(nèi)在特質(zhì)，它是制約表面特質(zhì)的內(nèi)在基礎(chǔ)。經(jīng)過分析，卡特爾發(fā)現(xiàn)了16個(gè)根源特質(zhì)：A（樂群性）、B（聰慧性） 、C（穩(wěn)定性） 、E（恃強(qiáng)性）、F（興奮性）、G（有恒性）、H（敢為性）、I（敏感性）、L（懷疑性）、M（幻想性）、N（世故性）、Q（憂慮性）、Q1（實(shí)驗(yàn)性）、Q2（獨(dú)立性）、Q3（自律性）、Q4（緊張性）。
　　另外，還有4項(xiàng)次極人格，心理健康、專業(yè)而有成就人格、創(chuàng)造力人格、新環(huán)境成長(zhǎng)人格[4]。
　　2.霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)試。該測(cè)試為美國霍普金斯大學(xué)霍蘭德1959年編制而成。他將職業(yè)傾向分為6類：R（現(xiàn)實(shí)型）、A（藝術(shù)型）、I（研究型）、S（社會(huì)型）、E（企業(yè)型）、C（常規(guī)型）。
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　　以大連市內(nèi)4區(qū)初中、小學(xué)校級(jí)和中層干部為基本研究對(duì)象。
　　校級(jí)干部主要以正校級(jí)校長(zhǎng)為主，中層主要以教導(dǎo)主任、德育主任、年級(jí)組長(zhǎng)等為主。校級(jí)干部調(diào)查70人，中層干部調(diào)查119人。
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　　應(yīng)用spss17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理。
　　三、結(jié)果分析
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　　1.校級(jí)干部人口學(xué)變量資料統(tǒng)計(jì)圖
　　2.中層干部人口學(xué)變量資料統(tǒng)計(jì)圖
　　（二） 優(yōu)秀初中、小學(xué)、中高級(jí)干部人格特質(zhì)的理想投點(diǎn)與管理能力類型結(jié)構(gòu)
　　1.校級(jí)干部16PF人格特質(zhì)投點(diǎn)
　　通過對(duì)校級(jí)干部投點(diǎn)的16PF測(cè)查，發(fā)現(xiàn)績(jī)效優(yōu)秀者與績(jī)效一般者存在顯著差異�？�(jī)效優(yōu)秀者按著各種剛性評(píng)價(jià)為前10%者，故70名校級(jí)干部以綜合評(píng)價(jià)。360°反饋前7名為優(yōu)秀者。其中16PF人格特點(diǎn)見表1。
　　次級(jí)人格心理健康一般在27分以上，從事專業(yè)有成就人格在70分左右，創(chuàng)造力人格在80分左右，在新環(huán)境中成長(zhǎng)能力人格因素為27分左右。
　　2.優(yōu)秀校級(jí)干部霍蘭德職業(yè)傾向類型
　　由圖3可以看出，優(yōu)秀校級(jí)干部的職業(yè)類型E+S+I組合。
　�。ㄈ﹥�(yōu)秀中層干部的16PF人格特質(zhì)投點(diǎn)與管理能力類型結(jié)構(gòu)
　　1.優(yōu)秀中層干部的16PF人格特點(diǎn)

本文編號(hào)：2156