一、前言
　　新疆社會和經(jīng)濟的發(fā)展關鍵在科技，基礎在教育。新疆能否實現(xiàn)跨越發(fā)展，關鍵在于科學教育的發(fā)展，特別是取決于新疆是否有高素質(zhì)的勞動者和科技創(chuàng)新人士，特別是德才兼?zhèn)涞�、民漢兼通的高素質(zhì)的少數(shù)民族勞動者和科技創(chuàng)新人才。實踐證明，大力推進雙語教育的發(fā)展是提高少數(shù)民族教育質(zhì)量、培養(yǎng)民漢兼通的雙語人才的突破口，同時學習和掌握雙語是提高少數(shù)民族整體素質(zhì)的必然要求。新疆的社會進步和經(jīng)濟發(fā)展離不開少數(shù)民族雙語教育，雙語教育是我國民族教育的重要組成部分。布爾津縣是新疆阿勒泰地區(qū)哈薩克族聚集的一個邊境縣城，布爾津縣的少數(shù)民族的雙語教育發(fā)展的狀況直接影響到布爾津縣政治經(jīng)濟的長足發(fā)展和旅游事業(yè)的進一步擴大和深化。
　　二、布爾津縣概述
　　布爾津縣位于新疆維吾爾自治區(qū)的最北端，位于中國地圖“雞尾”最高點，距離烏魯木齊市有600多公里，布爾津縣總面積10540.3平方公里，總?cè)丝?8237萬人，主要由哈、漢、回、蒙等21個民族組成，少數(shù)民族占全縣人口的68%，其中哈薩克族占全縣人口的62%左右。布爾津縣是個以牧為主、農(nóng)牧結(jié)合的縣，農(nóng)牧業(yè)人口占總?cè)丝诘?5%。布爾津縣旅游資源得天獨厚，開發(fā)潛力巨大，近年來布爾津已經(jīng)成為中國最具吸引力的地區(qū)之一，成為中國旅游強縣之一，旅游收入約占到國民收入的42%以上，占阿勒泰地區(qū)旅游總收入的63%，極大地帶動了布爾津乃至阿勒泰地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。
　　布爾津縣一直以來主要交際語言以哈薩克語為主，漢語為輔。牧區(qū)基本使用母語；鄉(xiāng)鎮(zhèn)以母語為主，漢語為輔；縣城的民族同志漢語水平都比較高，日常工作生活基本不需要翻譯，家庭和族內(nèi)主要以哈薩克語為主，對外交流和工作中以漢語為主要交際工具。學校中幼兒園盡量使用漢語教學，小學擴大漢語的使用范圍，中學積極采取多種方式，提高漢語水平，整體來說漢語學習氣氛良好。
　　在布爾津的旅游行業(yè)中，如交通、通訊、銀行、賓館服務員、景區(qū)服務管理等環(huán)節(jié)中，工作人員一般都以漢語作為通用語言。布爾津縣的新聞媒體以漢哈兩種語言播出。在布爾津的商業(yè)中心，如布爾津的購物中心，布爾津河堤夜市等區(qū)域，近100%的人都使用漢語交流。布爾津街道各種類型的小商小販民漢混用，或基本使用不太標準的漢語從事商貿(mào)活動。
　　布爾津縣是以哈薩克語為第一交際語言、漢語為第二交際語言的區(qū)域，但整體來說漢語的使用情況比其他縣要好一些，布爾津縣城的情況好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，旅游沿線的鄉(xiāng)鎮(zhèn)好于偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，縣城的公務員、校園內(nèi)人員、媒體窗口、旅游服務系統(tǒng)等部門的漢語使用水平較高。
　　三、布爾津縣中學雙語教育現(xiàn)狀調(diào)查（縣中學）
　　布爾津全縣共有中學所，本次調(diào)查學校僅限于布爾津縣城的兩所中學（布爾津縣初級中學和布爾津縣高級中學，其他八所均為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，因條件有限尚未開展雙語教學），筆耕文化傳播，目前布爾津兩所中學共有教師176人（民85），班級52個（民21，雙語3）。調(diào)查對象是初級中學兩個班和高級中學的五個班，共283名學生。
　　表1 布爾津縣中學雙語教育情況調(diào)查統(tǒng)計
　　根據(jù)表1顯示：在被調(diào)查的學生當中，在對是否能聽懂老師用漢語講授的理科內(nèi)容的問題時，有34.27%的學生能完全聽懂用漢語講授的理科內(nèi)容，48.40%的學生可以部分聽懂，只有17.31%的學生表示不能用漢語聽懂課程，雙語實驗班的學生中70%的學生可以完全聽懂，只有3.3%的學生聽不懂。在對能否用漢語寫作的問題時，51.59%的學生表示可以用漢語寫作，39.22%表示可以部分使用漢語寫作，只有9.19%的學生表示不能，說明布爾津縣的民族學生的漢語經(jīng)過在學校的系統(tǒng)學習后，大部分的漢語水平已經(jīng)達到熟練運用的程度，但尚未達到完全用漢語學習比較難懂抽象的理科教學內(nèi)容的水平。
　　90.81%以上的學生表示完全能用母語寫作，只有2.83%的學生表示自己的母語寫作有問題，而51.59%的學生表示能用漢語寫作，這說明經(jīng)過雙語教育的培養(yǎng)，學生已經(jīng)初步掌握了母語和母語以外的漢語，達到了初步“民漢兼通”的要求。同時雙語教育并沒有影響到雙語學習者母語聽說讀寫能力，學習者母語水平?jīng)]有降低。通過幾年雙語教育實驗表明，雙語教育可提高學生的學習成績、智力開發(fā)和應用漢語教參的能力，對學生的學習和全面發(fā)展有很大的益處。
　　通過語言使用情況的調(diào)查可以知道：在學校期間使用母語的學生比例占到了52.65%，使用雙語的占到45.23%，說明布爾津的民族學生中有相當比例的人在逐漸使用漢語進行交際。在布爾津中學雖然已經(jīng)實行了民漢合校，但并沒有實行真正意義上的雙語教育，除了實驗班以外，其他班級還使用原有的老教學模式，所以平時學生們接觸的還是本民族的教師員工和同學，已經(jīng)有45.23%的學生在平時交際中使用雙語，甚至有部分人已經(jīng)開始完全使用漢語交流，這些已經(jīng)是很大的進步了，而且在學校和校外使用雙語的學生分別占到45.23%和42.40%，已經(jīng)在很大程度上說明在布爾津縣漢語作為地區(qū)和國家共同語的地位得到了認可。在家中主要使用母語，說明母語在生活中并沒有受到影響，只是母語的社會交際范圍由原來的社會共同語變成了族內(nèi)共同語和家庭用語。
　　在對漢語在社會中的作用和對學習漢語的態(tài)度調(diào)查時，84.81%的學生認為學習漢語用處很大，同時有14.13%的學生認為學習漢語有一定的用處，81.27%的學生表示很喜歡學習漢語，有18.02%的學生表示比較喜歡學習漢語，這對調(diào)動他們學習漢語的積極性，對將來利用漢語學習其他文化知識的推動力很大。我們可以看出布爾津的少數(shù)民族在經(jīng)歷布爾津快速發(fā)展的過程中，深刻地認識到了學習漢語的重要性和現(xiàn)實意義，認同了漢語在布爾津社會共同語的地位，學習漢語言已經(jīng)進入“我要學”的狀態(tài)。

本文編號：2126