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高職教育學(xué)前雙語師資職前培養(yǎng)探析

發(fā)布時間:2014-07-07 17:12

引言
  隨著世界經(jīng)濟科技一體化的不斷深入,國內(nèi)對英語的學(xué)習也炙手可熱,英語學(xué)習者日趨低齡化。近些年來,幼兒英語教育這一領(lǐng)域越來越受到教育界及社會的關(guān)注和重視,“雙語教育”更是備受推崇,關(guān)于幼兒英語教育的研究也取得了長足的發(fā)展,研究領(lǐng)域從最初的幼兒學(xué)習英語的可行性探討及最佳起始年齡的爭論,逐步轉(zhuǎn)移到了如何提高幼兒雙語教育質(zhì)量的方方面面。然而,我國的幼兒英語教育仍面臨諸多問題。筆者利用中國知網(wǎng)搜索引擎,以“幼兒雙語教育問題”為題名,搜索到相關(guān)期刊及學(xué)位論文23篇,年代跨度從1996年起至今,所涉及的問題包羅萬象,然而,談?wù)撟疃嗟漠攲賻熧Y問題、教學(xué)方法問題以及教育或培養(yǎng)目標問題。
  筆者甚為好奇的是,眾所周知,師資水平關(guān)乎教學(xué)的成敗,幼兒英語師資問題存在了盡20年,探討了盡20年,為什么就得不到有效改善?帶著這一問題,筆者走訪了西安市的幾所公辦及私立雙語幼兒園,就雙語師資現(xiàn)狀進行了細致的調(diào)查研究,以期找到制約幼教師資培養(yǎng)的因素,繼而對如何突破這一瓶頸進行探討本文由收集整理,提出較具可行性的策略。
  1 師資現(xiàn)狀
  幼兒英語教師素質(zhì)的高低直接決定著幼兒英語教育的質(zhì)量。幼兒自身的生理、心理發(fā)展特點決定了幼兒英語教育較之其它各年齡階段英語教育的特殊性,繼而決定了一名合格的幼兒英語教師除了應(yīng)該具備幼兒教師的一般素質(zhì),如敬業(yè)精神、良好的師德、廣博的文化基礎(chǔ)知識外,還應(yīng)該具備較全面的組織英語教育活動必備的特殊的素質(zhì)和能力,如必要的英語語言基本知識,一定的現(xiàn)代語言學(xué)理論和外語教學(xué)法方面的知識,以及必要的心理學(xué)和教育學(xué)知識。[1]
  然而,通過對實地調(diào)研結(jié)果的分析總結(jié),筆者發(fā)現(xiàn),目前的幼兒英語師資狀況仍不容樂觀。較之上世紀九十年代雙語教育起步階段,經(jīng)過20年的發(fā)展,幼兒雙語師資問題一直存在,而且大體相同。就學(xué)歷而言,學(xué)歷層次仍普遍偏低,雖然近幾年陸續(xù)有英語專業(yè)畢業(yè)專、本科生充實到幼教崗位上,但總體仍以幼教專業(yè)畢業(yè)的教師為主,更有部分辦學(xué)水平較低的幼兒園,正規(guī)專業(yè)幼教畢業(yè)生都寥寥無幾,教學(xué)大體由無從業(yè)資格的初、高中畢業(yè)生承擔。就師資隊伍構(gòu)成而言,本園專職英語教師仍嚴重不足,仍主要依賴三種來源,即本園教師、外聘教師及外籍教師,而且數(shù)量上均明顯不足。就師資整體素質(zhì)而言,仍普遍偏低,突出表現(xiàn)仍然是:專業(yè)英語教師缺乏幼兒教育理論知識;精通幼兒教育的教師英語知識普遍薄弱,無法保證雙語教學(xué)活動的量和質(zhì)。
  如何培養(yǎng)幼兒英語教育所必需、所急需的既懂英語又懂幼兒教育的合格雙語教師,仍然是擺在新形勢下教育工作者面前一道迫待解決的難題。
  2 師資培養(yǎng)現(xiàn)狀
  導(dǎo)致幼兒英語師資諸多問題的根源是多方面的。其中,歷史原因不可忽視。日本幼兒教育的迅速發(fā)展得益于舉國上下對幼兒教育的高度重視,幼兒教師被認為是國民重要的早期智力啟蒙者,對幼兒教育質(zhì)量起決定性作用。在美國,也非常重視幼教師資的培養(yǎng)。
  在我國,雖然近些年來國家對學(xué)前教育的重視程度不斷加大,但由于過去長時間的忽視,造成了許多觀念及制度上的滯后和弊端,加之我國幼兒英語教育及研究起步較晚,面臨的問題就更為嚴峻。
  近幾年,陸續(xù)有學(xué)者就幼兒師資培養(yǎng)問題做了研究,大體思路可歸結(jié)為兩種,即職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)。職后培訓(xùn)主要針對本園在職英語教師,主要方式有“英語教師幼教化”和 “幼兒教師英教化”。英語教師幼教化是指對英語專業(yè)畢業(yè)而非幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的英語教師進行幼教基本知識和技能的培訓(xùn)。幼兒教師英教化指對幼兒園在職的、具備幼教專業(yè)背景的教師進行英語基礎(chǔ)知識、英語語言能力、英語語言學(xué)理論、英語教學(xué)法及英語教育組織實施方面的專門培訓(xùn)。[2]具體做法大致分為“走出去”和“引進來”兩種,即由幼兒園出資,選拔基礎(chǔ)較好的本園英語教師外出培訓(xùn)和學(xué)習,或?qū)iT聘請相關(guān)專業(yè)的專家、教授以及優(yōu)秀教師,對本園英語教師進行園內(nèi)培訓(xùn)。
  關(guān)于職前培養(yǎng)方面的研究,集中在探討幼兒英語教育師范生的培養(yǎng)上。我國幼師英語職前教育存在的問題主要有四類:生源問題、師資隊伍問題、課程設(shè)置問題和教材問題。生源問題主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)歷水平低、英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習興趣不足、科研能力差;師資問題主要有:青年教師比重小,筆耕論文新浪博客,師資隊伍老齡化;師資隊伍學(xué)歷層次偏低,科研力量薄弱;師資隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,藝體類教師缺乏;“雙師型”教師數(shù)量偏少,無法滿足教學(xué)需求。課程設(shè)置上普遍存在以下問題:重技能輕理論;課程內(nèi)容陳舊;選修課的設(shè)置缺少靈活性和新穎性;教學(xué)實習時間短、效果差。

本文編號:2089


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