幼兒教育學是一門研究3-6歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機構(gòu)教育工作規(guī)律的一門科學，它是人們從幼兒的教育實踐經(jīng)驗中總結(jié)提煉出來的教育理論，是幼兒教師的必修課程。幼兒教育學是一門應(yīng)用性學科，從實踐中來，又到實踐中去。對于幼兒教育專業(yè)的學生而言，學好這門課程，可以更好地提高自己，縮短從學生到教師，從學堂到課堂，從新人到名師的歷程。那么，怎樣才能學好這門課程呢？
　　一、運用故事的變式，幫助學生理解學科重點
　　《幼兒教育學》始終貫徹的一個原則就是，“幼兒是自身權(quán)利的主體，是自身發(fā)展的主體”，“幼兒是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜�，是處本文由收集整理于發(fā)展中的人”。學生如果理解了這個道理，教學方法的應(yīng)用，教學活動的開展，教學情景的設(shè)計，教學活動的組織才能順利進行，才能在工作中貫徹好素質(zhì)教育的方針。當然，背會這幾句容易，要真正的理解，還需要教師費一番功夫。
　　在講這個問題時，我組織了兩個教學案例，讓學生思考。
　　其一：某個教師組織幼兒園的小朋友畫畫，讓孩子按她畫的臨摹。凡是畫的像的，就大加表揚，凡是畫的不像的，就進行批評。而另一位老師讓幼兒自由選擇畫的對象和材料，對每一位幼兒的畫作都真心贊賞。請問：哪一位老師做的對？
　　其二：教師讓學生做動物磁性拼圖游戲，很多同學都能準確地對照掛圖拼出動物圖案，但是有的同學卻將老虎的頭和猴子的屁股粘在了一塊，將大象的尾巴接在了狗的身上，假如你是老師，該怎么辦？
　　在第一個事例的回答中，學生們都能回答正確并簡單地概括出教育學原理——要保護幼兒的創(chuàng)造力和想象力，保護幼兒的學習積極性，教學方法以表揚、獎勵為主，批評、懲罰為輔。但是在回答第二個問題時，又開始講怎樣教育幼兒，按正確的拼圖規(guī)則去做，完成教學任務(wù)。所以，簡單的死記硬背不能真正理解幼兒教育學的知識，不能理解“幼兒是自身發(fā)展的主體”這一教材的主體思想。我引導(dǎo)學生，是不是可以這樣說，“哎呀，你拼的很有新意，真是一個有創(chuàng)造力的好孩子，我們把你的作品放在一邊，等一會再欣賞，現(xiàn)在，我們看看其它同學的作品，看能不能拼成和同學們一樣的馬和猴子呢？
　　變式是通過變更對象的非本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式。變更人們觀察事物的角度或方法，以突出對象的本質(zhì)特征，突出那些隱蔽的本質(zhì)要素。教學事例的變式同樣能使學生深刻地理解教育學原理，既做到思想堅定，又能千變?nèi)f化，觸類旁通。
　　二、綜合運用各種記憶方法，幫助學生記憶學科知識。
　　知識是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，是思維發(fā)展的依據(jù)和源泉。對知識的記憶同樣是學生學好《幼兒教育學》的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)其成為一名合格的幼兒教師，提高教育教學能力的重要條件。教師只有綜合運用各種記憶方法，才能幫助學生提高記憶效果。
　　在陳幸軍主編的《幼兒教育學》中，幼兒教育的四個組成部分，體育、智育、德育、美育的概念、目標、內(nèi)容、實施既是本書的重點，也是記憶的難點。例如：體育的目標有三條，其一是保護幼兒的生命和健康，促進幼兒的身體正常的生長發(fā)育和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。其二，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習慣。其三是，鍛煉幼兒的身體，發(fā)展基本動作，增強體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣。后面章節(jié)中幼兒體育的內(nèi)容、實施都是圍繞目標論述的，有很多相同的詞語、語句，也有變動的詞匯、內(nèi)容，許多學生在這個知識點的記憶中，出現(xiàn)記憶時容易混淆、過后遺忘快的情況。對此，我反復(fù)對學生講這幾個概念的內(nèi)涵，告訴他們，目標是要求，內(nèi)容是載體，實施是活動及注意事項。從概念上把握好它們的區(qū)別和聯(lián)系，就從詞語和意境上把它們分開了。另外，結(jié)合游戲是幼兒最喜愛的教育活動，我把體育目標、內(nèi)容、實施的要求分別為三條、二條、三條；智育的目標、內(nèi)容、實施的要求各為四條；德育的內(nèi)容和實施各為三條、二條；美育的內(nèi)容、實施各為三條、四條，編成了一個歌謠：耍呀耍（3、2、3），是是是（4、4、4），耍呀（3、2），耍呀（3、4）。歌謠朗朗上口，筆耕文化傳播，學生一下就記住了，再也忘不掉了。
　　此外，還要注重運用對比的方法。例如，將幼兒園教育目標結(jié)構(gòu)和課程目標結(jié)構(gòu)對比，教育要求與教學要求對比，將幼兒園游戲創(chuàng)設(shè)的原則與游戲環(huán)境應(yīng)注意的問題對比等等。在比較中能加深學生對知識的理解，提高其記憶效果。
　　三、通過聯(lián)系實際，鞏固所學的教育學知識
　　“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。只有聯(lián)系幼兒教育實際，才能化書本的死知識為心中的活知識，才能把書本的理論融化為自己的教育思想和行動。
　　聯(lián)系實際的主要方法是實習、參觀。每到三年級的時候，大多數(shù)學校都會安排學生到幼兒園去實習，這是化知識為能力，變理論為實踐，理論能力雙促進的大好機會。當然，如果僅僅安排了實習就萬事大吉，撒手不管，那就錯了。
　　學生剛開始實習時，面對幼兒園形形色色的幼兒玩具，滑梯、蹦蹦床、秋千、蹺蹺板……都很興奮，唧唧喳喳，笑聲不斷。當三五天過后，嚴格的上下班制度，吵鬧不休的課堂，絮絮叨叨地說教，讓很多學生厭煩，產(chǎn)生了畏難情緒，許多學生還說，教育學把孩子說的那么可愛、教室說的那么美好、工作說的那么有趣，看來都錯了。還有的學生說，教育理論背了那么多，實際中好像一點都用不到……我讓他們仔細觀察幼兒園教師的上課情況，其中有一個教師上課是經(jīng)常說的一句話就是，“小手準備”，孩子們回答，“準備準備”接著老師教唱了一支歌謠“我家有幾口呀，讓我扳指頭呀，爸爸、媽媽，還有我，還有我，加上布娃娃，有四口。”學生聽過之后，我讓他們討論，這是一節(jié)什么課？采用了什么教學方法，符合那幾個教學原則。學生經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)，這不是一節(jié)音樂課，而是一堂數(shù)學課，教師靈活地運用了演示法、談話法、游戲法等教學方法，寓教于樂，讓孩子在輕松愉快中學到了知識。
　　訪問也是一個不錯的聯(lián)系實際的方法。我曾經(jīng)帶領(lǐng)學生去拜訪過一個當?shù)赜忻�的幼兒教師。她用一個事例諄諄告誡學生，為人師表要切實注重自己在課堂上的一言一行，以免貽笑大方，誤人子弟。“有一個說話愛帶臟字的老師，暑假后剛開學，她教的是剛?cè)雽W的小班學生。孩子們第一次離開父母，開始學校生活，很不適應(yīng)。有的哭，有的鬧，有大小便在衣服上，弄得教師手忙腳亂，焦頭爛額。她忍不住嘴里嘟嘟囔囔，臟話不斷。這一班的小朋友回家后，父母都高興的不得了，熱情地問孩子，“今天在幼兒園學到了什么呀”，小孩子脫口就是一句臟話“××媽”。聽講的學生哈哈大笑。笑過之后，又都感到肩上的擔子重重的。
　　總之，加強對《幼兒教育學》的學習，既是幼兒教育專業(yè)學生提高學習成績的需要，也是將來幫助她們成為一名合格的人民教師，提高教書育人本領(lǐng)，培養(yǎng)好祖國的花朵的需要。

本文編號：2082