二（3）班的38位同學(xué)書(shū)寫(xiě)第5課《送給盲婆婆的蟈蟈》中的生字，37位同學(xué)不僅被評(píng)定為優(yōu)秀等級(jí)，還在“優(yōu)秀”二字前面加了“五角星”或“大拇指”，只有王冬冬得了良好，他把“難”字右邊的“隹”字少寫(xiě)了一橫，被老師打了個(gè)鮮紅的“×”。老師的通常做法是把作業(yè)全發(fā)下去，面向全班夸獎(jiǎng)同學(xué)們一番，然后點(diǎn)出王冬冬的問(wèn)題，最后集體訂正這個(gè)易錯(cuò)的“難”字。
　　我們可能沒(méi)有考慮過(guò)這個(gè)叫王冬冬小本文由收集整理朋友的心理感受：眾人歡笑，我獨(dú)堪；眾人歡樂(lè)，我獨(dú)憂。因一次作業(yè)反饋，讓類似的王冬冬們對(duì)作業(yè)有了恐懼感，因?yàn)椴蛔孕牛瑵u漸心理上遠(yuǎn)離了集體，好似離群的大雁，孤單無(wú)助便攀上了他。有沒(méi)有比較科學(xué)的辦法，解決每天都如這類看似平常的作業(yè)問(wèn)題呢？
　　解決問(wèn)題要放到課前的課間去。請(qǐng)學(xué)生到走廊，到教室外，遠(yuǎn)離其他學(xué)生，親切地在他的耳畔低語(yǔ)：“王冬冬，你好！這次練寫(xiě)作業(yè)我本想給你打個(gè)優(yōu)秀的，可是在練寫(xiě)的11個(gè)生字中有1個(gè)寫(xiě)錯(cuò)了，如果你能找出來(lái)，我還會(huì)考慮給你打個(gè)優(yōu)秀的。”很可惜，他看了一遍作業(yè)愣是沒(méi)有找出來(lái)。這時(shí)，老師從口袋里掏出一張寫(xiě)著“難”字正確與錯(cuò)誤的兩張紙片，請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)，說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在什么地方，然后在練習(xí)本上找出錯(cuò)誤的“難”字來(lái)，筆耕文化傳播，再說(shuō)說(shuō)“隹”與“住”的異同點(diǎn)來(lái)，最后練寫(xiě)幾個(gè)正確的字即可。
　　在作業(yè)中出錯(cuò)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是難免的事情，不要指望我們教過(guò)的

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