發(fā)布時間：2016-08-08 13:17

  本文關鍵詞：教育政策研究:聯(lián)結(jié)教育理論與實踐的必要中介，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《南京師范大學》 2011年

沒有“教研”的教研組

曹義霞  

【摘要】：教研組是學校內(nèi)部教師進行教學研究的專業(yè)性基層組織,是學科教師提高專業(yè)知識水平,分享教學經(jīng)驗和交流教學科研成果的基本單位。教師專業(yè)水平的提高,教法、學法的改革,教研組承擔著重要的責任。教研組工作的好壞直接關系到學校教學工作的好壞。長期以來,由于受多方因素的影響,農(nóng)村中學教研組未能充分發(fā)揮它應有的作用。我國基礎教育改革的深入推進,特別是基礎教育新課程的實施,對農(nóng)村教師的教育觀念和教育行為的轉(zhuǎn)變提出了挑戰(zhàn),對農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展提出了內(nèi)在的要求。這就迫切地要求農(nóng)村教研組加強自身建設,充實教研活動的內(nèi)容,提高教研活動的質(zhì)量,促進農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。 本論文以一所農(nóng)村中學教研組活動的開展狀況為研究個案,通過對C中學教研組活動的實地調(diào)查,了解了C中學關于教研組的制度規(guī)定及教研組活動開展的實然狀態(tài)。同時,從教育政策學角度分析了教研組活動存在如下問題：1、教研組“事務型”傾向嚴重；2、教研活動的制度規(guī)范缺失,包括教研活動內(nèi)容“形式化”,教研活動的隨意性,評課缺乏合作研討的文化氛圍和在教研活動中缺乏共同的教學反思四個方面。并從教研室督導、學校管理、教研組長和教師四個方面進行了歸因分析。 如何加強農(nóng)村中學教研組建設?本論文從教研組的外部管理和自我發(fā)展兩方面進行了闡述。首先,區(qū)縣教研室要充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢,主動參與學校教研組教研活動,并在其中充分發(fā)揮自身指導、服務的職能。同時,農(nóng)村中學校領導應該解放思想,轉(zhuǎn)變理念,由單方面重視學生成績向重視教師專業(yè)發(fā)展和學生成績轉(zhuǎn)變,筑就教師專業(yè)發(fā)展之路；其次,農(nóng)村中學教研組應加強自我發(fā)展,建構教研組“內(nèi)在規(guī)則”,并從教研組價值體系的形成和農(nóng)村學校教研組的內(nèi)在文化建設入手,促進教研組內(nèi)涵發(fā)展的自我建構。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G637
【目錄】：

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