發(fā)布時(shí)間：2024-12-21 04:47

　　 中華人民共和國(guó)教育學(xué)是在中國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中生成的教育學(xué)。按照中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和中國(guó)教育學(xué)自身邏輯的發(fā)展,可以將1949年中華人民共和國(guó)成立后教育學(xué)的發(fā)展歷程劃分為中國(guó)教育學(xué)的重建、中國(guó)教育學(xué)的破壞和中國(guó)教育學(xué)的再建三個(gè)階段,各階段均呈現(xiàn)出不同的發(fā)展特征。通過梳理中華人民共和國(guó)教育學(xué)的發(fā)展歷程,未來(lái)中國(guó)教育學(xué)發(fā)展需要處理好馬克思主義哲學(xué)與其他哲學(xué)流派促進(jìn)教育學(xué)建設(shè)的關(guān)系、批判與繼承之間的關(guān)系、中國(guó)教育學(xué)建設(shè)過程中的中外關(guān)系、學(xué)科體系建設(shè)與知識(shí)體系構(gòu)建之間的關(guān)系,以及教育學(xué)學(xué)科建設(shè)和教育研究之間的關(guān)系。

【文章頁(yè)數(shù)】：13 頁(yè)

【文章目錄】：
一、中國(guó)教育學(xué)的重建
    (一)對(duì)舊中國(guó)教育學(xué)的改造
        1.確立對(duì)舊中國(guó)教育學(xué)改造的方向
        2.對(duì)舊中國(guó)教育學(xué)的具體改造
        3.對(duì)舊中國(guó)教育學(xué)改造的結(jié)果
    (二)學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育學(xué)
    (三)教育學(xué)中國(guó)化的探索
        1.教育學(xué)中國(guó)化的初步實(shí)踐
        2.教育學(xué)中國(guó)化的總結(jié)與反思
    (四)中國(guó)教育學(xué)重建的結(jié)果
        1.馬克思列寧主義、毛澤東思想的指導(dǎo)地位得到確立
        2.教育學(xué)中國(guó)化的目標(biāo)得到確立
            (1)教育學(xué)學(xué)者提出教育學(xué)中國(guó)化
            (2)教育學(xué)方針政策提出教育學(xué)中國(guó)化
            (3)教育學(xué)教材編寫實(shí)踐教育學(xué)中國(guó)化
        3.教育學(xué)學(xué)科建設(shè)理論的探索
        4.教育學(xué)學(xué)科體系的重建
        5.教育學(xué)分支學(xué)科的重建
            (1)作為一門學(xué)科教育學(xué)的重建
            (2)中國(guó)教育史的重建
            (3)外國(guó)教育史的重建
            (4)教育心理學(xué)的重建
            (5)各科教學(xué)法的重建和發(fā)展
二、中國(guó)教育學(xué)的破壞
    (一)中國(guó)教育學(xué)重建的成果被否定
        1.被否定的歷史背景
        2.教育學(xué)重建成果的被否定
        3.其他學(xué)科重建成果的被否定
    (二)教育學(xué)領(lǐng)域的大批判和語(yǔ)錄化
        1.教育學(xué)領(lǐng)域的大批判
        2.教育學(xué)領(lǐng)域的語(yǔ)錄化
            (1)《毛主席論教育革命》的發(fā)行
            (2)教育學(xué)教材編寫的語(yǔ)錄化
    (三)中國(guó)教育學(xué)被破壞的惡果及教訓(xùn)
        第一,必須正確認(rèn)識(shí)馬克思列寧主義、毛澤東思想的指導(dǎo)地位。
        第二,必須確立起獨(dú)立的學(xué)科專業(yè)意識(shí)。
        第三,必須處理好批判和繼承的關(guān)系。
        第四,必須全面審視1949—1966年這十七年中國(guó)教育學(xué)的重建。
三、中國(guó)教育學(xué)的再建
    (一)以中國(guó)式教育學(xué)為目標(biāo)的建設(shè)階段
        1.兩次反思
        2.教育學(xué)的恢復(fù)和建設(shè)
    (二)以中國(guó)特色教育學(xué)為目標(biāo)的建設(shè)階段
    (三)以中國(guó)教育學(xué)本土化為目標(biāo)的建設(shè)階段
    (四)以中國(guó)教育學(xué)為目標(biāo)的建設(shè)階段
        1.教育學(xué)體系不斷分化并出現(xiàn)了新的分支學(xué)科
        2.教育學(xué)元研究得到進(jìn)一步探索
        3.中國(guó)教育學(xué)越來(lái)越成為教育學(xué)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)
        4.教育學(xué)的中國(guó)話語(yǔ)構(gòu)建被提上日程
        5.中國(guó)教育學(xué)對(duì)時(shí)代提出的問題不斷作出回應(yīng)
四、新中國(guó)成立以來(lái)教育學(xué)發(fā)展的啟示
    (一)處理好馬克思主義哲學(xué)與其他哲學(xué)流派促進(jìn)教育學(xué)建設(shè)的關(guān)系
    (二)處理好批判與繼承之間的關(guān)系
    (三)處理好中國(guó)教育學(xué)建設(shè)過程中的中外關(guān)系
    (四)處理好學(xué)科體系建設(shè)與知識(shí)體系構(gòu)建之間的關(guān)系
    (五)處理好教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與教育研究之間的關(guān)系



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