勞動(dòng)教育是新時(shí)代全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是實(shí)現(xiàn)德智體美勞協(xié)同發(fā)展的重要途徑。分析"70年勞動(dòng)教育研究"學(xué)術(shù)成果,存在勞動(dòng)教育概念理解偏頗、勞動(dòng)教育文獻(xiàn)研究不深的問題�；�于重要教育文獻(xiàn),結(jié)合教育改革歷史事件,回顧70年來我國(guó)勞動(dòng)教育探索學(xué)習(xí)、興盛發(fā)展、調(diào)整偏離、恢復(fù)重建和深化創(chuàng)新五個(gè)階段的時(shí)空轉(zhuǎn)向,總結(jié)勞動(dòng)教育發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn),提出勞動(dòng)教育研究的未來展望,即勞動(dòng)教育是我國(guó)社會(huì)主義道德教育的現(xiàn)實(shí)之需,應(yīng)始終堅(jiān)持勞動(dòng)教育在立德樹人中的重要作用;教育與勞動(dòng)相結(jié)合是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的歷史之需,應(yīng)拓展和創(chuàng)新馬克思主義勞動(dòng)觀教育的實(shí)踐平臺(tái);勞動(dòng)教育是培養(yǎng)社會(huì)主義合格勞動(dòng)者的時(shí)代之需,應(yīng)不斷完善勞動(dòng)教育的制度保障體系。

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【文章目錄】：
一、引言
二、70年來我國(guó)勞動(dòng)教育發(fā)展的時(shí)空轉(zhuǎn)向
    （一）探索與學(xué)習(xí)：勞動(dòng)教育發(fā)展的第一階段（1949-1956年）
    （二）興盛與發(fā)展：勞動(dòng)教育發(fā)展的第二階段（1957-1962年）
    （三）調(diào)整與偏離：勞動(dòng)教育發(fā)展的第三階段（1963-1976年）
    （四）恢復(fù)與重建：勞動(dòng)教育發(fā)展的第四階段（1977-2011年）
    （五）深化與創(chuàng)新：勞動(dòng)教育發(fā)展的第五階段（2012-至今）
三、我國(guó)勞動(dòng)教育發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)與未來展望
    （一）勞動(dòng)教育是我國(guó)社會(huì)主義道德教育的現(xiàn)實(shí)之需，應(yīng)始終堅(jiān)持勞動(dòng)教育在立德樹人中的重要作用
    （二）教育與勞動(dòng)相結(jié)合是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的歷史之需，應(yīng)拓展和創(chuàng)新馬克思主義勞動(dòng)觀教育的實(shí)踐平臺(tái)
    （三）勞動(dòng)教育是培養(yǎng)社會(huì)主義合格勞動(dòng)者的時(shí)代之需，應(yīng)不斷完善勞動(dòng)教育的制度保障體系



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