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互動(dòng)儀式鏈理論視域下大學(xué)生心理健康教育紓解路徑探賾

發(fā)布時(shí)間:2024-06-07 10:52
    互動(dòng)儀式鏈理論是由美國(guó)社會(huì)學(xué)家蘭德?tīng)?middot;柯林斯提出的,其包含群體集聚、排斥局外人的屏障、互相關(guān)注的焦點(diǎn)以及共享的情感狀態(tài)四個(gè)核心要素,這一理論對(duì)大學(xué)生心理健康教育具有重要的指導(dǎo)意義。文章運(yùn)用互動(dòng)儀式鏈理論的四個(gè)核心要素來(lái)檢視當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)存在著虛擬場(chǎng)域崛起、教育主體單一、關(guān)注焦點(diǎn)模糊、情感體驗(yàn)缺失的問(wèn)題,進(jìn)而提出了創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、構(gòu)建家校社共同體、聚焦明確目標(biāo)、重視互動(dòng)參與的紓解路徑,以期推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育工作的有效開(kāi)展。
 
頁(yè)數(shù):4
 
文章目錄
 
一、互動(dòng)儀式鏈理論與大學(xué)生心理健康教育
    1. 互動(dòng)儀式鏈理論的內(nèi)涵。
    2. 大學(xué)生心理健康教育內(nèi)涵。
二、互動(dòng)儀式鏈理論審視下大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)存問(wèn)題
    1. 虛擬場(chǎng)域崛起,互動(dòng)效果受限。
    2. 教育主體單一,育人成效不佳。
    3. 關(guān)注焦點(diǎn)模糊,難以因材施教。
    4. 情感體驗(yàn)缺失,情感共享不足。
三、互動(dòng)儀式鏈理論視域下大學(xué)生心理健康教育的紓解路徑
    1. 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,親臨儀式現(xiàn)場(chǎng)。
    2. 構(gòu)建家校社共同體,實(shí)現(xiàn)貫通育人。
    3. 聚焦明確目標(biāo),做到有的放矢。
    4. 重視互動(dòng)參與,激發(fā)情


本文編號(hào):203567

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