STS教育：挑戰(zhàn)與反思
發(fā)布時間：2024-06-04 19:34
在過去的十幾年里，許多國家都已經(jīng)把科學(xué)、技術(shù)、社會(STS)看成是科學(xué)教育發(fā)展的一股主要力量。然而，STS教育并不是一種科學(xué)教育的簡單模式或者一種非常清晰的科學(xué)教育理論；它是一種具有不同目的、不同視角、不同出發(fā)點以及不同的歷史背景的科學(xué)教育改革運動。它的根本目的在于促使科學(xué)教育能夠?qū)ν獠渴澜绲难杆僮兓軌蜃鞒鲞m當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變。因此，本文并不只是論證“STS教育是什么”，更重要的是試圖去探討“STS教育應(yīng)該是什么”。因為只有這樣才可能以一種超越的眼光去看待STS教育的發(fā)展，看待STS教育的未來前景。 盡管目前我國的科學(xué)教育界已經(jīng)意識到STS教育運動將對科學(xué)教育改革產(chǎn)生重大的影響，但卻缺少對STS教育深層次研究和探討。由于人們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)科學(xué)教育的觀念去思考STS教育，并且把注意力過分地集中在STS教育的操作層面上，忽視了STS教育更深刻的社會和文化意義。人們對STS教育為科學(xué)教育所帶來的一系列沖擊還沒有給予足夠的重視，包括科學(xué)素養(yǎng)教育、科學(xué)教育的民主化、對科學(xué)技術(shù)和社會的綜合理解、科學(xué)教育的開放性等方面的問題。為此，本文試圖通過對STS教育的歷史和現(xiàn)狀的了解，探討STS教育對傳統(tǒng)...
【文章頁數(shù)】：183 頁
【學(xué)位級別】：博士
【文章目錄】：
目錄
論文摘要（中英文）
引言
§1 STS教育的背景研究
1.1 科學(xué)教育危機及其認識背景
1.1.1 科學(xué)教育危機與“范式”變化
1.1.2 科學(xué)教育的矛盾和沖突
1.1.3 科學(xué)教育改革的瑣碎化、技巧化
1.2 關(guān)于STS教育的界定和爭論
1.2.1 關(guān)于STS教育的定義
1.2.2 有關(guān)STS教育的爭論和問題
1.2.3 作為文化戰(zhàn)略的STS教育
1.3 STS教育的發(fā)展
1.3.1 STS教育與科學(xué)教育目標
1.3.2 STS教育產(chǎn)生的社會背景
1.3.3 STS教育的課程發(fā)展
§2 STS教育的理論與思考
2.1 STS教育與科技素養(yǎng)
2.1.1 科技素養(yǎng)的定義
2.1.2 科技素養(yǎng)與學(xué)科知識
2.1.3 科技素養(yǎng)與經(jīng)濟發(fā)展
2.1.4 科技素養(yǎng)與科技文化
2.1.5 科技素養(yǎng)的社會意義
2.2 STS教育與綜合理解
2.2.1 意識形態(tài)、概念圖式與客觀性
2.2.2 強調(diào)綜合理解的STS教育
2.2.3 STS教育的“合法化”問題
2.3 STS教育與多元化
2.3.1 多元化與STS教育
2.3.2 倫理多元化與STS教育
2.3.3 實施多元化教育的策略
§3 STS教育的實踐研究
3.1 STS教育的實踐景觀
3.1.1 重新思考科學(xué)知識的構(gòu)建
3.1.2 由知識向倫理的轉(zhuǎn)化
3.1.3 對問題意識與創(chuàng)新的再認識
3.1.4 STS教育中的技術(shù)
3.2 開放、豐富的STS課程
3.2.1 豐富多樣的STS課程
3.2.2 開放性的STS課程
3.2.3 背景化的STS隱性課程
3.3 生態(tài)化的STS教育體系
3.3.1 STS教育與科學(xué)教育政策
3.3.2 STS教育中教師的責(zé)任
3.3.3 STS教育與學(xué)習(xí)的評價
§4 構(gòu)建綜合、開放的STS課程
4.1 構(gòu)建STS課程的基本構(gòu)想
4.1.1 關(guān)于科學(xué)教育改革的想法
4.1.2 構(gòu)建STS課程的基本設(shè)想
4.1.3 關(guān)于STS課程構(gòu)建的有關(guān)討論
4.2 強調(diào)綜合理解的STS課程
4.2.1 STS課程的結(jié)構(gòu)體系
4.2.2 STS課程的選擇與組織
4.2.3 STS課程的開發(fā)模式
4.3 實現(xiàn)STS課程的努力
參考文獻
致謝
本文編號：3989073
【文章頁數(shù)】：183 頁
【學(xué)位級別】：博士
【文章目錄】：
目錄
論文摘要（中英文）
引言
§1 STS教育的背景研究
1.1 科學(xué)教育危機及其認識背景
1.1.1 科學(xué)教育危機與“范式”變化
1.1.2 科學(xué)教育的矛盾和沖突
1.1.3 科學(xué)教育改革的瑣碎化、技巧化
1.2 關(guān)于STS教育的界定和爭論
1.2.1 關(guān)于STS教育的定義
1.2.2 有關(guān)STS教育的爭論和問題
1.2.3 作為文化戰(zhàn)略的STS教育
1.3 STS教育的發(fā)展
1.3.1 STS教育與科學(xué)教育目標
1.3.2 STS教育產(chǎn)生的社會背景
1.3.3 STS教育的課程發(fā)展
§2 STS教育的理論與思考
2.1 STS教育與科技素養(yǎng)
2.1.1 科技素養(yǎng)的定義
2.1.2 科技素養(yǎng)與學(xué)科知識
2.1.3 科技素養(yǎng)與經(jīng)濟發(fā)展
2.1.4 科技素養(yǎng)與科技文化
2.1.5 科技素養(yǎng)的社會意義
2.2 STS教育與綜合理解
2.2.1 意識形態(tài)、概念圖式與客觀性
2.2.2 強調(diào)綜合理解的STS教育
2.2.3 STS教育的“合法化”問題
2.3 STS教育與多元化
2.3.1 多元化與STS教育
2.3.2 倫理多元化與STS教育
2.3.3 實施多元化教育的策略
§3 STS教育的實踐研究
3.1 STS教育的實踐景觀
3.1.1 重新思考科學(xué)知識的構(gòu)建
3.1.2 由知識向倫理的轉(zhuǎn)化
3.1.3 對問題意識與創(chuàng)新的再認識
3.1.4 STS教育中的技術(shù)
3.2 開放、豐富的STS課程
3.2.1 豐富多樣的STS課程
3.2.2 開放性的STS課程
3.2.3 背景化的STS隱性課程
3.3 生態(tài)化的STS教育體系
3.3.1 STS教育與科學(xué)教育政策
3.3.2 STS教育中教師的責(zé)任
3.3.3 STS教育與學(xué)習(xí)的評價
§4 構(gòu)建綜合、開放的STS課程
4.1 構(gòu)建STS課程的基本構(gòu)想
4.1.1 關(guān)于科學(xué)教育改革的想法
4.1.2 構(gòu)建STS課程的基本設(shè)想
4.1.3 關(guān)于STS課程構(gòu)建的有關(guān)討論
4.2 強調(diào)綜合理解的STS課程
4.2.1 STS課程的結(jié)構(gòu)體系
4.2.2 STS課程的選擇與組織
4.2.3 STS課程的開發(fā)模式
4.3 實現(xiàn)STS課程的努力
參考文獻
致謝
本文編號：3989073
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