發(fā)布時(shí)間：2024-06-11 04:43

　　古往今來(lái)，主體不同，其教育目的亦有差異。個(gè)人、家庭和國(guó)家以不同需要為依據(jù)，厘定了各不相同的教育目的。不同時(shí)期，不同國(guó)家，三者表現(xiàn)各異。中美兩國(guó)在三者關(guān)系上歷經(jīng)演變，顯示了不同的取向。 從歷史上看，中國(guó)三者的關(guān)系表現(xiàn)為“修身，齊家，治國(guó)，平天下”的目的性鏈條：美國(guó)三者關(guān)系，不同時(shí)期，各有側(cè)重，教育目的由“私人”的單一屬性，轉(zhuǎn)向個(gè)人、家庭、國(guó)家的共有屬性，總體而言，主要以社會(huì)個(gè)體為中心，強(qiáng)調(diào)教育要以“所有兒童”為目的。 就現(xiàn)狀而言，在學(xué)生學(xué)習(xí)目的與國(guó)家教育目的關(guān)系上，一方面，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)目的的國(guó)家屬性偏低，另一方面，表現(xiàn)為我國(guó)的教育目的對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展不夠重視。美國(guó)則出現(xiàn)了過(guò)分尊重學(xué)生的愿望、要求的問(wèn)題。在家長(zhǎng)意圖和學(xué)生學(xué)習(xí)目的關(guān)系方面，中美兩國(guó)家長(zhǎng)都表示了對(duì)子女的關(guān)心。不同的是，美國(guó)家長(zhǎng)注意子女能力的養(yǎng)成，尊重子女的意愿，鼓勵(lì)子女自我選擇。中國(guó)家長(zhǎng)則以智育為主，主動(dòng)替子女謀劃“幸�！钡奈磥�(lái)。在家庭、國(guó)家教育目的關(guān)系方面，美國(guó)家庭教育目的多元化明顯，國(guó)家尊重家長(zhǎng)的意愿，兩者具有較大一致性；中國(guó)家庭教育目的以“應(yīng)試”為主，與國(guó)家培養(yǎng)“德智體美等全面發(fā)展的一代新人”相矛盾。 ...

【文章頁(yè)數(shù)】：81 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
前言
一、 中美教育目的取向之歷史追溯
    (一) 美國(guó)教育史上教育目的取向回顧
    (二) 中國(guó)教育史上教育目的取向溯源
    (三) 中美教育史上教育目的取向比較
二、 中美教育目的取向之現(xiàn)實(shí)透視
    (一) 中國(guó)教育目的取向
    (二) 美國(guó)教育目的取向
三、 中美教育目的取向比較
    (一) 中美學(xué)生學(xué)習(xí)目的與國(guó)家教育目的取向比較
    (二) 中美學(xué)生學(xué)習(xí)目的與家庭教育目的取向比較
    (三) 中美家庭、國(guó)家教育目的取向比較
    (四) 小結(jié)
四、 影響教育目的取向之因素分析
    (一) 社會(huì)原因分析
    (二) 主體原因分析
五、 個(gè)人、家庭、國(guó)家教育目的整合及其途徑
    (一) 個(gè)人、家庭、國(guó)家教育目的之整合
    (二) 教育目的整合之必要性與可能性
    (三) 教育目的整合之途徑
結(jié)語(yǔ)
主要參考書目
附錄
致謝



本文編號(hào)：3992426