文化自覺視閾下的校本課程開發(fā)探究
發(fā)布時間:2024-05-10 22:25
校本課程作為全面推進素質(zhì)教育的重要方式之一,在我國基礎教育課程體系中具有重要的地位,用文化自覺的思想去指導校本課程的開發(fā),為校本而課程的開發(fā)提供了新的研究視角、價值支撐和方法論指導。
【文章頁數(shù)】:1 頁
【文章目錄】:
一、校本文化課程的意蘊解讀
1.校本課程文化具有較強的現(xiàn)實意義
2.校本課程文化有較強的綜合性
3.校本課程文化具有強烈的選擇性
二、文化自覺視閾下校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀分析
1.受多元文化的沖擊學生文化意識模糊主體地位缺失
2.課程的開發(fā)者缺乏課程意識忽視不確定知識的作用
3.校內(nèi)缺乏民主觀念的支撐牽絆著校本課程的開發(fā)
三、文化自覺視閾下優(yōu)化校本課程開發(fā)的對策思考
1.回歸本土以學生為本探尋校本課程開發(fā)的資源
2.重點關注加強校本課程課程文化資源的互動交流
3.合作交流更新教師課程觀念和課程意識
本文編號:3969104
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一、校本文化課程的意蘊解讀
1.校本課程文化具有較強的現(xiàn)實意義
2.校本課程文化有較強的綜合性
3.校本課程文化具有強烈的選擇性
二、文化自覺視閾下校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀分析
1.受多元文化的沖擊學生文化意識模糊主體地位缺失
2.課程的開發(fā)者缺乏課程意識忽視不確定知識的作用
3.校內(nèi)缺乏民主觀念的支撐牽絆著校本課程的開發(fā)
三、文化自覺視閾下優(yōu)化校本課程開發(fā)的對策思考
1.回歸本土以學生為本探尋校本課程開發(fā)的資源
2.重點關注加強校本課程課程文化資源的互動交流
3.合作交流更新教師課程觀念和課程意識
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