【摘要】：創(chuàng)造性學習是相對于重復性學習和維持性學習的一種學習體系和學習形式,是啟發(fā)學習者開拓創(chuàng)新思維、增強創(chuàng)造才能的源動力,是創(chuàng)新教育的重要體現(xiàn)。其發(fā)展變革過程歷經(jīng)準備期、啟發(fā)期、發(fā)展期和轉(zhuǎn)型期等四個時期,以哲學和心理學為發(fā)展基礎(chǔ),以自主性教育為途徑,促進學生個性化發(fā)展。西方創(chuàng)造性學習的發(fā)展變革以注重個體發(fā)展、注重學習共同體模式的構(gòu)建、注重學習策略、注重創(chuàng)造力提高為特點。對西方創(chuàng)造性學習的發(fā)展變革進行分析研判,對于促進我國教育改革與發(fā)展有著重要的借鑒和啟示作用。
[Abstract]:Creative learning is a kind of learning system and learning form relative to repetitive learning and maintenance learning. It is an important embodiment of innovative education to inspire learners to open up innovative thinking and enhance creative ability. The process of development and change has gone through four periods: preparation period, initiation period, development period and transition period, which is based on philosophy and psychology, and takes independent education as the way to promote the individualized development of students. The development and reform of creative learning in the West is characterized by paying attention to individual development, paying attention to the construction of learning community model, paying attention to learning strategies and paying attention to the improvement of creativity. The analysis and evaluation of the development and reform of creative learning in the West plays an important role in drawing lessons from and enlightening the educational reform and development in our country.
【作者單位】： 上海應(yīng)用技術(shù)學院;
【基金】：上海地方高校大文科研究生學術(shù)新人培育計劃項目(B600213003021)部分研究成果
【分類號】：G40

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