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《教育理論與實(shí)踐》 2007年15期

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教育理論與實(shí)踐:分離之根源與解決策略

 

【摘要】：教育理論與實(shí)踐一直是一個(gè)頗具爭(zhēng)議的命題,在世界范圍內(nèi)存在緊張的關(guān)系。教育理論是分層次的,各種理論的定位不同,研究對(duì)象不同,相應(yīng)地表述方式也不同,對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)也就各異,不同層次的教育理論與實(shí)踐存在不同程度的脫節(jié),教育研究人員自身對(duì)這個(gè)問題也存在無法回避的原因。面對(duì)這種差距,我們一方面要求理論研究人員自身進(jìn)行分流,區(qū)分各類研究;另一方面,在宏觀、中觀和微觀層面進(jìn)行整合。

【作者單位】： 華南師范大學(xué)公共管理學(xué)院
【關(guān)鍵詞】：
【分類號(hào)】：G40
【正文快照】：

教育理論與實(shí)踐的關(guān)系是一個(gè)老生常談的問題。近年來,各類教育期刊關(guān)于教育理論與實(shí)踐關(guān)系的研究成果不斷出現(xiàn)，“其中新見不多,隨意性甚大”〔1〕。而且,部分學(xué)者在探討理論與實(shí)踐的關(guān)系時(shí),沒有對(duì)理論和實(shí)踐作出限定。因此,有必要對(duì)教育理論與實(shí)踐分離之根源進(jìn)行探討。一、

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