本文關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)研究生評(píng)判性思維的現(xiàn)狀及影響因素分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

護(hù)理研究生

中華護(hù)理雜志２０１０年１０月第４５卷第１０期ＣｈｉｎＪＮｕｔｓ，Ｏｃｔｏｂｅｒ

２０１０，Ｖｏｌ４５，Ｎｏ．１０

?９１９?

護(hù)理學(xué)研究生評(píng)判性思維的現(xiàn)狀及影響因素分析

李慧

唐四元

宋愛(ài)芹

王井霞

班博

何國(guó)平

【摘要】目的調(diào)查國(guó)內(nèi)護(hù)理學(xué)研究生評(píng)判性思維的現(xiàn)狀，并探討其影響因素。方法運(yùn)用評(píng)判性思維測(cè)量表，對(duì)國(guó)內(nèi)１９所高

校在讀的２４６名全日制護(hù)理學(xué)研究生進(jìn)行橫斷面調(diào)查。結(jié)果護(hù)理學(xué)研究生的評(píng)判性思維總分平均為（２９１．０４＋２９．１２）分（＞２８０分表明有正性評(píng)判性思維能力）；讀研究生的態(tài)度、積極參加學(xué)�；顒�(dòng)、實(shí)習(xí)中積極提問(wèn)思考是護(hù)理學(xué)研究生評(píng)判性思維的影響因素。結(jié)論

高等院校應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)和強(qiáng)化護(hù)理學(xué)研究生評(píng)判性思維。

【關(guān)鍵詞】教育，護(hù)理，研究生；評(píng)判性思維

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【Ｋｅｙｗｏｒｄｓ】Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ＮｕｒｓｉｎｇＧｒａｄｕａｔｅ；ＣｒｉｔｉｃａｌＴｈｉｎｋｉｎｇ

評(píng)判性思維是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。護(hù)理學(xué)研究生教育是培養(yǎng)高級(jí)護(hù)理管理、教學(xué)、科研及臨床創(chuàng)新人才的重要渠道，對(duì)現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)的發(fā)展具有舉足輕重的作用。因此，研究其評(píng)判性思維，有助于了解目前國(guó)內(nèi)護(hù)理學(xué)研究生評(píng)判性思維的現(xiàn)狀及其影響因素，為護(hù)理院校及其指導(dǎo)老師有的放矢地培養(yǎng)護(hù)理學(xué)研究生的評(píng)判性思維提供依據(jù)。

思維測(cè)量表（ＣｈｉｎｅｓｅＣｒｉｔｉｃａｌＴｈｉｎｋｉｎｇＤｉｓｐｏｓｉｔｉｏｎＩｎｖｅｎｔｏｒｙ。ＣＴＤｌ—ＣＶ）。

（１）一般情況調(diào)查表。由研究者通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)、外文獻(xiàn)［１捌自行設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容包括年級(jí)、閱讀時(shí)間、就讀研究生期問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂上師生平等與否、積極參加學(xué)校活動(dòng)、翻閱護(hù)理類(lèi)雜志的頻率、實(shí)習(xí)過(guò)程中積極提問(wèn)思考、對(duì)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的態(tài)度、讀研究生的態(tài)度等。

１對(duì)象與方法１．１研究對(duì)象

２００８年１０月至２００９年３月，在我國(guó)東北、華北、華東、華中、華南、華西地區(qū)抽�。保顾�不同層次的高等院校，其中，１０所“２１１工程”重點(diǎn)大學(xué)。９所非重點(diǎn)大學(xué)；１８所地方院校，１所軍隊(duì)院校；１８所西醫(yī)院校，１所中醫(yī)院校。從各院校按比例（總?cè)藬?shù)：調(diào)查人數(shù)＝２：１）抽取在讀的全１３制護(hù)理學(xué)研究生２—３４名不等，共２４９名進(jìn)行調(diào)查。１．２研究方法

采用問(wèn)卷調(diào)查法，包括一般情況調(diào)查表與中文版評(píng)判性

（２）ＣＴＤＩ—ＣＶ［９】。此量表共７個(gè)維度，分別為尋找真相、開(kāi)放思想、分析能力、系統(tǒng)化能力、評(píng)判思維的自信心、求知欲與認(rèn)知成熟度。每個(gè)維度含ｌＯ個(gè)條目，共７０個(gè)條目，正性條目３０個(gè)，負(fù)性條目４０個(gè)，完成時(shí)間約２０ｒａｉｎ。其判斷及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：正性條目“非常贊同”計(jì)６分，“贊同”計(jì)５分，“基本贊同”計(jì)４分，“基本不贊同”計(jì)３分，“不贊同”計(jì)２分，“非常不贊同”計(jì)１分；負(fù)性條目反向計(jì)分。ＣＴＤＩ—ＣＶ總分舊３為７０－４２０分，其中，

也８０分表示評(píng)判性思維能力較弱，２８０—３４９分表示有正性評(píng)

判性思維能力，≥３５０分表示具有很強(qiáng)評(píng)判性思維能力。各維度分?jǐn)?shù)得分為１０－６０分，其中，得分３０－３９分表示特質(zhì)在中等水平，４０—４９分表示為正性的特質(zhì)表現(xiàn)，≥５０分表示為強(qiáng)

ＤＯＩ：１０．３７６１／ｊ．ｉｓｓｎ．０２５４－１７６９．２０１０．１０．０２ｌ

本研究為中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)醫(yī)學(xué)教育科研課題（編號(hào)：０７ＢＹＪ

１１－０７）

的特質(zhì)表現(xiàn)。ＣＴＤＩ—ＣＶ的Ｃｒｏｎｂａｃｈ’ｓａ值為０．９０，各維度的

Ｃｒｏｎｂａｃｈ’Ｓａ值為０．５４—０．７７［９］。

以學(xué)校為單位，，采用匿名填寫(xiě)的方式集中發(fā)放問(wèn)卷，并當(dāng)場(chǎng)收回。共發(fā)放問(wèn)卷２４９份，回收有效問(wèn)卷２４６份，有效回收率９８．８０％。

１．３統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

作者單位：２７２０１３濟(jì)寧市山東省濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院（李慧，宋愛(ài)芹，班博）；中南大學(xué)護(hù)理學(xué)院（唐四元，何國(guó)平）；廣西醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院（王井霞）

通訊作者：唐四元。Ｅ—ｍａｉｌ：ｔａｎｇｓｙｕａｎＣａ》ｙａｈｏｏ．ｃｏｒｎ．ｅｌｌ李慧：女，碩士，助教，Ｅ．ｍａｉｌ：ｌｉｈｕｉ６０６０＠１６３．ＣＯｉｌ：２０１０－０１．１５收稿

運(yùn)用ＳＰＳＳ１３．０統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述、方差分析（或ｔ

檢驗(yàn)）及多元線性回歸分析。

萬(wàn)方數(shù)據(jù)

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