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  本文關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)研究生評(píng)判性思維的現(xiàn)狀及影響因素分析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《中南大學(xué)》 2008年

國內(nèi)部分高校護(hù)理學(xué)碩士研究生評(píng)判性思維現(xiàn)狀及影響因素分析

李慧  

【摘要】： 目的了解目前國內(nèi)護(hù)理學(xué)碩士研究生評(píng)判性思維的現(xiàn)狀,探討其相關(guān)因素,為培養(yǎng)護(hù)理學(xué)碩士研究生評(píng)判性思維能力尋找教育策略;通過對(duì)不同年級(jí)護(hù)理學(xué)碩士研究生的評(píng)判性思維比較研究,為優(yōu)化護(hù)理研究生課程結(jié)構(gòu)及進(jìn)一步深化此方面的研究提供參考;比較不同工作經(jīng)歷對(duì)非應(yīng)屆本科畢業(yè)的護(hù)理學(xué)碩士研究生評(píng)判性思維的影響,為護(hù)理院校及其指導(dǎo)老師有的放矢地對(duì)護(hù)理學(xué)碩士研究生進(jìn)行評(píng)判性思維的培養(yǎng)提供依據(jù)。 方法采用隨機(jī)抽樣的方法,運(yùn)用中文版評(píng)判性思維測量表(CTDI-CV)對(duì)國內(nèi)19所高校在讀護(hù)理學(xué)碩士研究生246名進(jìn)行橫斷面調(diào)查。所有數(shù)據(jù)均采用SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,統(tǒng)計(jì)學(xué)方法包括統(tǒng)計(jì)描述、t-檢驗(yàn)、方差分析、Spearman相關(guān)分析及多因素logistic回歸分析。 結(jié)果(1)246名護(hù)理學(xué)碩士研究生的評(píng)判性思維總分平均為291.01分,除尋找真相和系統(tǒng)化能力得分較低(＜40分),其它5個(gè)特質(zhì)的得分都大于40分;其評(píng)判性思維能力因有無閱讀習(xí)慣、關(guān)注外界事件與否、積極參加活動(dòng)與否、實(shí)習(xí)經(jīng)常提問思考與否、專業(yè)態(tài)度及讀研態(tài)度的不同而存在差異。 (2)不同年級(jí)的護(hù)理學(xué)碩士研究生在評(píng)判性思維總分、開放思想、系統(tǒng)化能力、評(píng)判思維的自信心和求知欲的得分有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,二年級(jí)的得分低于一年級(jí)和三年級(jí)。 (3)非應(yīng)屆本科畢業(yè)的護(hù)理學(xué)碩士研究生的總工作時(shí)間與其評(píng)判性思維呈正相關(guān)(P＜0.05),尤其是從事教育工作的時(shí)間,而與從事臨床工作和管理工作的時(shí)間關(guān)系不大。 結(jié)論(1)國內(nèi)護(hù)理學(xué)碩士研究生的評(píng)判性思維總體表現(xiàn)為正性,求知欲和分析能力較強(qiáng),而尋找真相和系統(tǒng)化能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。 (2)閱讀習(xí)慣、對(duì)外界關(guān)注及參與程度、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、專業(yè)態(tài)度及讀研態(tài)度是護(hù)理學(xué)碩士研究生評(píng)判性思維的影響因素。 (3)二年級(jí)護(hù)理學(xué)碩士研究生的評(píng)判性思維能力較一年級(jí)和三年級(jí)低,應(yīng)加強(qiáng)護(hù)理學(xué)研究生教育中評(píng)判性思維培養(yǎng)的研究和教育實(shí)踐。 (4)非應(yīng)屆本科畢業(yè)的護(hù)理學(xué)碩士研究生評(píng)判性思維能力隨著工作時(shí)間的增加而增強(qiáng),尤其是從事教育工作者。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：中南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：R-4
【目錄】：

中文摘要5-7

英文摘要7-11

第一章 前言11-14

第二章 研究對(duì)象與方法14-18

2.1 研究對(duì)象14

2.2 研究方法14-18

2.2.1 研究設(shè)計(jì)類型14

2.2.2 抽樣方法14

2.2.3 研究工具14-16

2.2.4 知情同意16

2.2.5 資料收集16

2.2.6 質(zhì)量控制16

2.2.7 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方法16-18

第三章 結(jié)果18-32

3.1 基本情況18-20

3.1.1 院校分布18-19

3.1.2 一般人口學(xué)特征19-20

3.2 護(hù)理學(xué)碩士研究生的評(píng)判性思維分布趨勢描述20-21

3.2.1 護(hù)理學(xué)碩士研究生的評(píng)判性思維得分情況20

3.2.2 護(hù)理學(xué)碩士研究生的評(píng)判性思維總分及7個(gè)特質(zhì)的高低分構(gòu)成比20-21

3.3 護(hù)理學(xué)碩士研究生評(píng)判性思維能力的影響因素21-30

3.3.1 人口學(xué)資料與護(hù)理學(xué)碩士研究生的評(píng)判性思維能力21-24

3.3.2 閱讀與護(hù)理學(xué)碩士研究生的評(píng)判性思維能力24-25

3.3.3 對(duì)外界關(guān)注及參與程度與護(hù)理學(xué)碩士研究生的評(píng)判性思維能力25-26

3.3.4 經(jīng)常參加護(hù)理專業(yè)相關(guān)的報(bào)告會(huì)、研討會(huì)與否與護(hù)理學(xué)碩士研究生評(píng)判性思維能力26

3.3.5 在校學(xué)習(xí)成績與護(hù)理學(xué)碩士研究生評(píng)判性思維能力26-27

3.3.6 課堂上師生平等與否與護(hù)理學(xué)碩士研究生評(píng)判性思維能力27

3.3.7 實(shí)習(xí)過程中經(jīng)常積極提問、思考與否與護(hù)理學(xué)碩士研究生評(píng)判性思維能力27-28

3.3.8 對(duì)護(hù)理專業(yè)的喜歡程度與護(hù)理學(xué)碩士研究生評(píng)判性思維能力28-29

3.3.9 對(duì)讀碩士研究生持有的態(tài)度與護(hù)理學(xué)碩士研究生評(píng)判性思維能力29

3.3.10 工作經(jīng)歷與護(hù)理學(xué)碩士研究生評(píng)判性思維之間的相關(guān)分析29-30

3.4 影響護(hù)理學(xué)碩士研究生評(píng)判性思維總分的多因素分析30-32

第四章 討論32-39

4.1 護(hù)理學(xué)碩士研究生的評(píng)判性思維狀況32-33

4.2 不同年級(jí)護(hù)理學(xué)碩士研究生評(píng)判性思維的比較分析33

4.3 工作經(jīng)歷與護(hù)理學(xué)碩士研究生評(píng)判性思維的相關(guān)性分析33-34

4.4 護(hù)理學(xué)碩士研究生評(píng)判性思維影響因素分析34-38

4.4.1 閱讀34-35

4.4.2 對(duì)外界的關(guān)注和參與程度35-36

4.4.3 實(shí)習(xí)36

4.4.4 讀研態(tài)度36-37

4.4.5 專業(yè)價(jià)值觀37-38

4.5 本研究的局限性38-39

第五章 結(jié)論39-40

參考文獻(xiàn)40-45

附錄45-51

綜述51-59

致謝59-60

攻讀碩士學(xué)位期間的研究成果60

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【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

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中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

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【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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【共引文獻(xiàn)】

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【同被引文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)研究生評(píng)判性思維的現(xiàn)狀及影響因素分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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