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體驗(yàn)式教學(xué)在急危重癥護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用

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中華護(hù)理雜志2011年11月第46卷第11期ChinJNurs，，November2011，Vol46，No．11

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技能基礎(chǔ)上，結(jié)合其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)情景體驗(yàn)。中，沒有學(xué)生選擇“無幫助”一項(xiàng)，學(xué)生對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)效果的評(píng)第3學(xué)年開學(xué)時(shí)，老師向?qū)W生介紹體驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與要求，讓價(jià)，見表1。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自行組織到醫(yī)院觀察整個(gè)急救流程，收集資料，再通過各種渠道查閱相關(guān)文獻(xiàn)，完成病例的設(shè)計(jì)。病例3討論

的設(shè)計(jì)要求將急危重癥護(hù)理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)與急救技術(shù)相我校護(hù)理學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)同時(shí)是附屬醫(yī)院護(hù)理部的領(lǐng)導(dǎo)，急

結(jié)合，需根據(jù)病情發(fā)展變化提出問題，采取相應(yīng)措施，并通過危重癥護(hù)理學(xué)的教學(xué)由急診科的醫(yī)生和護(hù)士完成，我們具有情景設(shè)置和角色扮演完成該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。

資源共享的優(yōu)勢(shì)，所以教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、學(xué)生到臨床收集1.2.3課時(shí)安排體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)共16學(xué)時(shí)，每周1次課，每次課

資料及動(dòng)用急診科的資源等問題都可以滿足體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)的4學(xué)時(shí)。第1次課在實(shí)驗(yàn)室練習(xí)各種急救技術(shù)并進(jìn)行角色分

需求。在急危重癥護(hù)理學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生應(yīng)用急救知識(shí)和技配，兩個(gè)團(tuán)隊(duì)分別在不同的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行練習(xí)；第2、3次課進(jìn)行能為傷病員進(jìn)行有效、快速、安全的救治，貼近真實(shí)臨床的體現(xiàn)場(chǎng)情景體驗(yàn)，兩個(gè)團(tuán)隊(duì)分2次課進(jìn)行；第4次課使用幻燈進(jìn)驗(yàn)，使學(xué)生充分理解EMSS的真正含義，有利于培養(yǎng)學(xué)生多方行匯報(bào)、總結(jié)，兩個(gè)團(tuán)隊(duì)依次進(jìn)行。

面的能力，提高其綜合素質(zhì)。

1.2.4實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地安排每個(gè)團(tuán)隊(duì)分別進(jìn)行事故現(xiàn)場(chǎng)情景設(shè)3.1體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于急危重癥護(hù)理學(xué)教學(xué)中的效果分析置、現(xiàn)場(chǎng)急救、途中轉(zhuǎn)運(yùn)、院內(nèi)急救及重癥監(jiān)護(hù)的整個(gè)EMSS體3.1.1

有利于培養(yǎng)學(xué)生的急救綜合能力

體驗(yàn)式教學(xué)將將

驗(yàn)。將院前急救現(xiàn)場(chǎng)設(shè)在學(xué)院第二教學(xué)區(qū)空地，途中轉(zhuǎn)運(yùn)由駕理論知識(shí)與臨床實(shí)踐進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，通過整個(gè)流程的演駛員使用急診科救護(hù)車進(jìn)行，同時(shí)使用急診科調(diào)度室通訊設(shè)練，學(xué)生增強(qiáng)了急救意識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)EMSS知識(shí)的了解和對(duì)急備進(jìn)行調(diào)度，院內(nèi)急救和重癥監(jiān)護(hù)分別設(shè)在護(hù)理學(xué)院實(shí)驗(yàn)室。

危重癥救護(hù)技術(shù)的訓(xùn)練，對(duì)于自身體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從理論知1.2.5教學(xué)內(nèi)容及流程技能操作包括心肺復(fù)蘇術(shù)，簡(jiǎn)易

識(shí)到技能操作能有全面、深刻的理解和掌握［4］。從表1可以看呼吸器的使用，外傷止血、包扎、固定、搬運(yùn)，心電監(jiān)護(hù)儀的出，體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)學(xué)生急救意識(shí)、急救知識(shí)及急救技能都有使用，氣管插管術(shù)，生命體征的監(jiān)測(cè)，靜脈輸液，靜脈注射，很大的培養(yǎng)、促進(jìn)作用。同時(shí)通過體驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生對(duì)內(nèi)科護(hù)理吸氧等。理論知識(shí)要求綜合運(yùn)用急危重癥護(hù)理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)及護(hù)理心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)及護(hù)理心理學(xué)等相關(guān)理論知進(jìn)行了復(fù)習(xí)和綜合應(yīng)用，將所學(xué)知識(shí)和技能串連起來，擴(kuò)展識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)的流程見圖1。

了知識(shí)面。

1.2.6回放錄像并反思實(shí)驗(yàn)結(jié)束后馬上回放實(shí)

驗(yàn)過程錄像，讓學(xué)生找出自己及其他同學(xué)存在的問題，老師進(jìn)行補(bǔ)充。

1.2.7總結(jié)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，以團(tuán)隊(duì)為單位寫出

實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并針對(duì)每例患者的病情發(fā)展繪制出概念圖。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求反映實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)過程、人員分工、收獲及不足。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求以幻燈片的方式在總結(jié)課上匯報(bào)，最后由老師總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。同時(shí)要求每名學(xué)生寫出心得體會(huì)。

1.2.8實(shí)驗(yàn)考核由任課教師、專家組成員和學(xué)

生共同組成考核組對(duì)實(shí)驗(yàn)全過程進(jìn)行考核。采用個(gè)人考核與團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合的形式，個(gè)人考核采用貴州省護(hù)理技術(shù)操作考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，團(tuán)隊(duì)考核采用綜合性實(shí)驗(yàn)考核指標(biāo)體系［3］進(jìn)行評(píng)分。體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)成績(jī)占急危重癥護(hù)理學(xué)課程總成績(jī)的

60%，其中個(gè)人技術(shù)操作考核24分（40%），團(tuán)隊(duì)考

核18分（30%），實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備12分（20%），心得體會(huì)

6分（10%）。1.3

效果評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查表調(diào)查學(xué)生對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，調(diào)查表包括11個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)很大幫助、較大幫助、不確定、極少幫助、無幫助5個(gè)選項(xiàng)。共發(fā)放調(diào)查表64份，回收有效問卷64分，有效回收率為100%。

2結(jié)果

學(xué)生對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)效果評(píng)價(jià)較好，在11個(gè)項(xiàng)目

圖1

體驗(yàn)式教學(xué)的流程

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