體驗(yàn)式教學(xué)在急危重癥護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用
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體驗(yàn)式教學(xué)在急危重癥護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用
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中華護(hù)理雜志2011年11月第46卷第11期ChinJNurs,,November2011,Vol46,No.11
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技能基礎(chǔ)上,結(jié)合其他學(xué)科的相關(guān)知識進(jìn)行現(xiàn)場情景體驗(yàn)。中,沒有學(xué)生選擇“無幫助”一項(xiàng),學(xué)生對體驗(yàn)式教學(xué)效果的評第3學(xué)年開學(xué)時,老師向?qū)W生介紹體驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與要求,讓價,見表1。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自行組織到醫(yī)院觀察整個急救流程,收集資料,再通過各種渠道查閱相關(guān)文獻(xiàn),完成病例的設(shè)計(jì)。病例3討論
的設(shè)計(jì)要求將急危重癥護(hù)理學(xué)相關(guān)理論知識與急救技術(shù)相我校護(hù)理學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)同時是附屬醫(yī)院護(hù)理部的領(lǐng)導(dǎo),急
結(jié)合,需根據(jù)病情發(fā)展變化提出問題,采取相應(yīng)措施,并通過危重癥護(hù)理學(xué)的教學(xué)由急診科的醫(yī)生和護(hù)士完成,我們具有情景設(shè)置和角色扮演完成該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。
資源共享的優(yōu)勢,所以教師對學(xué)生的指導(dǎo)、學(xué)生到臨床收集1.2.3課時安排體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)共16學(xué)時,每周1次課,每次課
資料及動用急診科的資源等問題都可以滿足體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)的4學(xué)時。第1次課在實(shí)驗(yàn)室練習(xí)各種急救技術(shù)并進(jìn)行角色分
需求。在急危重癥護(hù)理學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生應(yīng)用急救知識和技配,兩個團(tuán)隊(duì)分別在不同的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行練習(xí);第2、3次課進(jìn)行能為傷病員進(jìn)行有效、快速、安全的救治,貼近真實(shí)臨床的體現(xiàn)場情景體驗(yàn),兩個團(tuán)隊(duì)分2次課進(jìn)行;第4次課使用幻燈進(jìn)驗(yàn),使學(xué)生充分理解EMSS的真正含義,有利于培養(yǎng)學(xué)生多方行匯報、總結(jié),兩個團(tuán)隊(duì)依次進(jìn)行。
面的能力,提高其綜合素質(zhì)。
1.2.4實(shí)驗(yàn)場地安排每個團(tuán)隊(duì)分別進(jìn)行事故現(xiàn)場情景設(shè)3.1體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于急危重癥護(hù)理學(xué)教學(xué)中的效果分析置、現(xiàn)場急救、途中轉(zhuǎn)運(yùn)、院內(nèi)急救及重癥監(jiān)護(hù)的整個EMSS體3.1.1
有利于培養(yǎng)學(xué)生的急救綜合能力
體驗(yàn)式教學(xué)將將
驗(yàn)。將院前急救現(xiàn)場設(shè)在學(xué)院第二教學(xué)區(qū)空地,途中轉(zhuǎn)運(yùn)由駕理論知識與臨床實(shí)踐進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合,通過整個流程的演駛員使用急診科救護(hù)車進(jìn)行,同時使用急診科調(diào)度室通訊設(shè)練,學(xué)生增強(qiáng)了急救意識,加強(qiáng)了對EMSS知識的了解和對急備進(jìn)行調(diào)度,院內(nèi)急救和重癥監(jiān)護(hù)分別設(shè)在護(hù)理學(xué)院實(shí)驗(yàn)室。
危重癥救護(hù)技術(shù)的訓(xùn)練,對于自身體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從理論知1.2.5教學(xué)內(nèi)容及流程技能操作包括心肺復(fù)蘇術(shù),簡易
識到技能操作能有全面、深刻的理解和掌握[4]。從表1可以看呼吸器的使用,外傷止血、包扎、固定、搬運(yùn),心電監(jiān)護(hù)儀的出,體驗(yàn)式教學(xué)對學(xué)生急救意識、急救知識及急救技能都有使用,氣管插管術(shù),生命體征的監(jiān)測,靜脈輸液,靜脈注射,很大的培養(yǎng)、促進(jìn)作用。同時通過體驗(yàn)教學(xué),學(xué)生對內(nèi)科護(hù)理吸氧等。理論知識要求綜合運(yùn)用急危重癥護(hù)理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)及護(hù)理心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)及護(hù)理心理學(xué)等相關(guān)理論知進(jìn)行了復(fù)習(xí)和綜合應(yīng)用,將所學(xué)知識和技能串連起來,擴(kuò)展識。體驗(yàn)式教學(xué)的流程見圖1。
了知識面。
1.2.6回放錄像并反思實(shí)驗(yàn)結(jié)束后馬上回放實(shí)
驗(yàn)過程錄像,讓學(xué)生找出自己及其他同學(xué)存在的問題,老師進(jìn)行補(bǔ)充。
1.2.7總結(jié)匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,以團(tuán)隊(duì)為單位寫出
實(shí)驗(yàn)報告,并針對每例患者的病情發(fā)展繪制出概念圖。實(shí)驗(yàn)報告要求反映實(shí)驗(yàn)?zāi)康、?shí)驗(yàn)過程、人員分工、收獲及不足。實(shí)驗(yàn)報告要求以幻燈片的方式在總結(jié)課上匯報,最后由老師總結(jié)和點(diǎn)評。同時要求每名學(xué)生寫出心得體會。
1.2.8實(shí)驗(yàn)考核由任課教師、專家組成員和學(xué)
生共同組成考核組對實(shí)驗(yàn)全過程進(jìn)行考核。采用個人考核與團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合的形式,個人考核采用貴州省護(hù)理技術(shù)操作考核評分標(biāo)準(zhǔn),團(tuán)隊(duì)考核采用綜合性實(shí)驗(yàn)考核指標(biāo)體系[3]進(jìn)行評分。體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)成績占急危重癥護(hù)理學(xué)課程總成績的
60%,其中個人技術(shù)操作考核24分(40%),團(tuán)隊(duì)考
核18分(30%),實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備12分(20%),心得體會
6分(10%)。1.3
效果評價
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查表調(diào)查學(xué)生對體驗(yàn)式教學(xué)效果的評價,調(diào)查表包括11個項(xiàng)目,每個項(xiàng)目設(shè)很大幫助、較大幫助、不確定、極少幫助、無幫助5個選項(xiàng)。共發(fā)放調(diào)查表64份,回收有效問卷64分,有效回收率為100%。
2結(jié)果
學(xué)生對體驗(yàn)式教學(xué)效果評價較好,在11個項(xiàng)目
圖1
體驗(yàn)式教學(xué)的流程
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