高職物流管理專業(yè)是為生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，而創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是相輔相成的，非常有必要對(duì)本專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行深入的研究和改革。因此，加強(qiáng)模塊化教學(xué)，盡快構(gòu)建符合物流管理專業(yè)發(fā)展的教學(xué)體系是人才培養(yǎng)面臨的一項(xiàng)重大課題。
　　一、模塊化教學(xué)的基本概念
　　模塊化教育模式是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶�，可稱之為“任務(wù)模塊”。目前以“MES”和“CBE”兩種流派比較具有代表性。兩種流派的共性是都強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和能力化。其區(qū)別是CBE是從職業(yè)普遍規(guī)律和需求出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)基礎(chǔ)通用能力；MES是從職業(yè)具體崗位工作規(guī)范出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)崗位工作能力。我國(guó)對(duì)模塊化教學(xué)的研究和實(shí)踐早于“項(xiàng)目化”教學(xué)，大概從上世紀(jì)90年代已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行探索。模塊教學(xué)是指一個(gè)教學(xué)單元，這個(gè)教學(xué)單元可以是某一門(mén)課程的某一方面的內(nèi)容，也可以是這個(gè)某一方面內(nèi)容的一個(gè)分支內(nèi)容(相當(dāng)于支模塊)，但它們是圍繞某一特定主題而形成的相對(duì)獨(dú)立完整的一個(gè)學(xué)習(xí)單元，適用不同學(xué)生，具有教學(xué)上的靈活性和選擇性。
　　二、高職物流管理模塊化教學(xué)體系設(shè)計(jì)
　　1、理論模塊。該模塊主要為培養(yǎng)學(xué)生技能的提高提供理論基石，分為公共課理論知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)課理論知識(shí)和專業(yè)課理論知識(shí)。知識(shí)的選擇要以技能培養(yǎng)為主，掌握夠用原則。
　　2、專項(xiàng)技能模塊
　　（1）單項(xiàng)技能模塊。該模塊主要是根據(jù)《現(xiàn)代物流概論》、《倉(cāng)儲(chǔ)管理》、《運(yùn)輸管理》、《配送》、《供應(yīng)鏈管理》等課程開(kāi)設(shè)的隨課分散實(shí)訓(xùn)模塊。如《倉(cāng)儲(chǔ)管理》課程中入庫(kù)憑證的填制和審核，筆耕論文新浪博客，賬簿的設(shè)置和登記，簡(jiǎn)單物流報(bào)表的編制等單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模塊；《配送》課程中針對(duì)入庫(kù)子系統(tǒng)、保管子系統(tǒng)、出庫(kù)子系統(tǒng)等進(jìn)行的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模塊。這些實(shí)訓(xùn)模塊都需要老師體現(xiàn)在每門(mén)課程的教學(xué)計(jì)劃中，可與理論教學(xué)同步進(jìn)行，注意前后的連貫性，邊講邊練，講練結(jié)合。
　�。�2）崗位實(shí)訓(xùn)模塊。即在專業(yè)技能教學(xué)過(guò)程中，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)崗位技能和課程的特點(diǎn)，適時(shí)地將有關(guān)物流崗位的實(shí)踐信息進(jìn)行傳授。這一模塊主要通過(guò)對(duì)專業(yè)主干課程《倉(cāng)儲(chǔ)管理》與《物流成本》的整合而設(shè)置的針對(duì)物流基本崗位進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)模塊，具體可包括：保管員崗位實(shí)訓(xùn)、統(tǒng)計(jì)員崗位實(shí)訓(xùn)、分揀員崗位實(shí)訓(xùn)、報(bào)檢員崗位實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)員崗位實(shí)訓(xùn)、單證員崗位實(shí)訓(xùn)、派單員崗位實(shí)訓(xùn)、司機(jī)崗位實(shí)訓(xùn)等模塊。崗位實(shí)訓(xùn)模塊實(shí)施教學(xué)時(shí)，對(duì)業(yè)務(wù)舉例要徹底顛覆文字表達(dá)物流戰(zhàn)略、物流業(yè)務(wù)的模式，按理論和實(shí)踐一體化的構(gòu)想，先給出相關(guān)崗位涉及的相關(guān)業(yè)務(wù)，再分析說(shuō)明從事此業(yè)務(wù)所需的知識(shí)，然后在實(shí)訓(xùn)室中按實(shí)際的業(yè)務(wù)崗位階段的實(shí)訓(xùn)必須提供給學(xué)生一定的場(chǎng)所和模擬材料，采取個(gè)人獨(dú)立完成的方式，使學(xué)生既能全面地熟悉和掌握不同崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作職責(zé)及其操作方法和技巧，又能促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物流專業(yè)知識(shí)去思考、分析、判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，把握物流工作的實(shí)質(zhì)，從而提高職業(yè)判斷能力。
　　3、專業(yè)綜合技能模塊
　　專業(yè)綜合技能模塊是在物流專業(yè)學(xué)生全部課程結(jié)束之后進(jìn)行的一次專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊，時(shí)間一般安排在第五學(xué)期。其內(nèi)容涵蓋采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、運(yùn)輸、流通加工、信息系統(tǒng)等課程。專業(yè)綜合技能模塊包括

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