1 目前高等學(xué)校物流管理教學(xué)中存在的問題
　　 2000年教育部批準(zhǔn)北京物資學(xué)院第一家高校開設(shè)物流管理專業(yè),短短十年間已有近300所本科院校開設(shè)該專業(yè)。在我國物流管理是一門新興學(xué)科,2011年物流管理專業(yè)才被納入教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》(修訂一稿),因此,在物流管理專業(yè)發(fā)展過程中,由于受到各種主觀、客觀因素的影響,在教學(xué)工作中存在一些問題。
　　 1.1 物流實驗室建設(shè)不能適應(yīng)教學(xué)的需求
　　 目前,各高等學(xué)校從不同學(xué)科基礎(chǔ)和辦學(xué)特色出發(fā),規(guī)劃建設(shè)了一定規(guī)模的物流實驗室。高等學(xué)校建立的物流實驗室主要分為以物流模擬軟件為主的仿真實驗室和以物流設(shè)備為主結(jié)合物流軟件進(jìn)行實踐仿真的物流實訓(xùn)室。物流實驗室在規(guī)劃與建設(shè)中或多或少存在以下一些問題：受場地限制某些設(shè)施設(shè)備成為展示品,導(dǎo)致資源浪費(fèi)嚴(yán)重；盲目追求自動化、機(jī)械化,很多實踐項目與市場脫節(jié)；物流實驗室系統(tǒng)功能膚淺,只能達(dá)到理解概念的效果,實踐性不強(qiáng)；自實驗室建成后物流仿真軟件、設(shè)施設(shè)備沒有隨著物流設(shè)備與技術(shù)的更新而更新�？偟膩砜�,物流實驗室建設(shè)的不足導(dǎo)致實驗室教學(xué)效果不佳,不能適應(yīng)教學(xué)的需求。
　　 1.2 物流專業(yè)教材不能適應(yīng)教學(xué)的要求
　　 隨著物流管理專業(yè)的迅速發(fā)展,國內(nèi)有關(guān)物流管理專業(yè)的教材編著出版工作取得很大的進(jìn)展,但也存在不少的問題：各出版社、學(xué)校、編著者、相關(guān)專業(yè)均競相制定不同名目的系列叢書,導(dǎo)致物流管理專業(yè)教材系列多、版本雜,造成良莠不齊、令人眼花繚亂的現(xiàn)象,使得任課教師較難選到合適的教材；教材與各高校專業(yè)的特色與實際課程關(guān)聯(lián)性差,其通用性不能滿足各高校自身特色的辦學(xué)需求；大多數(shù)教材在內(nèi)容上存在交叉重疊現(xiàn)象,導(dǎo)致資源浪費(fèi)、教學(xué)計劃混亂、教學(xué)效果不佳及容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒的后果。
　　 1.3 教學(xué)照本宣科,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
　　 目前,高等院校的物流專業(yè)教師部分是從交通運(yùn)輸、物資、電子商務(wù)等專業(yè)轉(zhuǎn)行過來的,更多的則是剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師,均缺乏與物流相關(guān)的實際工作經(jīng)驗。因此,目前高校教師普遍對理論知識掌握得很嫻熟,但對具體的操作應(yīng)用卻很難娓娓道來。在這種情況下,教師難以理論聯(lián)系實際。這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的思想意識處于迷茫狀態(tài)的原因之一,學(xué)生更難真正理解學(xué)習(xí)物流管理的作用,這嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
　　 2 項目教學(xué)法在高等學(xué)校物流管理專業(yè)教學(xué)中的意義
　　2.1 有利于理論與實踐相結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　 由于項目教學(xué)法采取具體的項目進(jìn)行教學(xué),所以就迫使教師先于學(xué)生之前實踐,將理論應(yīng)用于實際,教師得到鍛煉的同時使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確。在整個項目完成過程中,項目小組需要事先分配任務(wù),小組成員帶著具體任務(wù)學(xué)習(xí),學(xué)完相關(guān)知識點(diǎn)后,可以馬上動手在項目實踐中應(yīng)用,學(xué)有所用的感覺能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；遇到問題時,能在教師指導(dǎo)下看書、查資料,主動尋找解決問題的方法。
　　 2.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生提出、分析與解決問題的能力
　　 項目教學(xué)法的核心思想是不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo),而是在教師的指導(dǎo)下,通過項目讓學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動,注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項目的過程。在項目的實施過程中,需要學(xué)生學(xué)會利用物流與供應(yīng)鏈的基本理論與技術(shù)方法去提出、分析與解決問題。
　　 2.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神
　　 在項目實施過程中,由于各小組成員知識的局限性和任務(wù)的銜接性,需要小組成員經(jīng)常性地通過討論、交流、互學(xué)等方式進(jìn)行溝通與協(xié)作,共同解決實際問題。因此,項目教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。
　　 2.4 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　 項目實施時,學(xué)生處于主體地位,項目的完成已經(jīng)不局限于課堂,大部分的時間已經(jīng)放在課后進(jìn)行,在這種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境里,可以充分發(fā)揮他們的潛能,在教師的鼓勵下進(jìn)行大膽的革新與創(chuàng)造。
　　 3 項目教學(xué)法的實施途徑
　　 3.1 精選項目
　　 項目教學(xué)法中項目是主線,也是核心,因此,項目的選擇顯得異常重要。本文認(rèn)為適合用于物流管理專業(yè)教學(xué)的項目可以是教師獲得資助的各類與課程相關(guān)的項目以及全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽提供的案例。目，筆耕論文

本文編號：3390