“協(xié)同”思想在物流管理領(lǐng)域中所占的地位非常重要，它要求物流管理中的整一條鏈上的每一個(gè)環(huán)節(jié)以及各種資源打破彼此之間的各種界限，通過(guò)協(xié)同合作，使資源利用率達(dá)到盡可能最大的地步，使物流供應(yīng)鏈的成本降至最低，來(lái)實(shí)現(xiàn)整條物流鏈的整體利潤(rùn)最大化，從而實(shí)現(xiàn)共贏。這是相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)物流供應(yīng)鏈的發(fā)展趨勢(shì)。與物流鏈密切相關(guān)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)是物流管理專(zhuān)業(yè)。在我國(guó)，這是一個(gè)起步較晚同時(shí)具有很大發(fā)展空間的與物流管理直接對(duì)口的專(zhuān)業(yè)。在實(shí)際的教學(xué)中，物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅被要求必須具備相當(dāng)?shù)奈锪鞴芾矸矫娴睦碚撝�識(shí)，還要具備一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)還必須緊緊跟著社會(huì)中企業(yè)的實(shí)際要求去發(fā)展。所以，對(duì)于物流管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，如何將這種以后即將要用到的協(xié)同思想提前融入到本身的教學(xué)與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，是一個(gè)非常值得探討的問(wèn)題。在物流管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，主要有三方面的協(xié)同：學(xué)生之間的協(xié)同、學(xué)生與老師之間的協(xié)同、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能間的協(xié)同。
　　一、學(xué)生之間的協(xié)同
　　培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐中的協(xié)同是把協(xié)同思想植入教學(xué)模式中最為基本也是最為重要的一項(xiàng)工作。一方面，由于中職學(xué)生與專(zhuān)業(yè)老師的接觸機(jī)會(huì)不多，同時(shí)社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間也不多，他們接觸最多的就是自己身邊的同學(xué)了，由于處境一樣，所以他們知道哪些問(wèn)題是在學(xué)習(xí)或者實(shí)踐中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，交流起來(lái)也沒(méi)有隔閡，這樣不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得愉悅充實(shí)，由于年齡上的原因，還能讓他們更加坦誠(chéng)的溝通問(wèn)題，讓他們之間的協(xié)同變得更有效率；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的協(xié)同習(xí)慣，有助于在學(xué)生之間營(yíng)造起一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)、更加迫切地去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。近幾年，企業(yè)對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生持有懷疑態(tài)度，在學(xué)生們剛剛畢業(yè)的時(shí)候往往不敢讓他們直接從事與他們所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，或者讓他們?cè)谖锪鞴芾砉ぷ髦腥プ鲆恍┻吘壭缘臒o(wú)關(guān)緊要的工作，根本不敢讓他們擔(dān)任物流管理方面的職務(wù)，這很大一部分原因是企業(yè)主們根本不相信學(xué)生們的實(shí)踐能力，同時(shí)對(duì)他們所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性不太相信。他們的懷疑不無(wú)根據(jù)，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的生活狀況就是“老師帶進(jìn)門(mén)，修煉沒(méi)幾人”，很多人在學(xué)校期間往往都把時(shí)間花在學(xué)習(xí)之外的事情上面去了，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能的掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在學(xué)生之間培養(yǎng)起一種協(xié)同的習(xí)慣，對(duì)于解決這一問(wèn)題具有非凡的意義。
　　二、學(xué)生與老師之間的協(xié)同
　　不僅在物流管理專(zhuān)業(yè)，在整個(gè)中職的教學(xué)中，一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的情況是“老師帶進(jìn)門(mén)，修煉靠個(gè)人”；這種初衷是好的，因?yàn)橹挥袑W(xué)生自己去自覺(jué)地學(xué)習(xí)了，才能真正掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。但是，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中本身所具有的惰性，使得這一教學(xué)思想不僅沒(méi)有發(fā)揮出其計(jì)劃中的作用，還讓學(xué)生的惰性習(xí)慣變得愈發(fā)嚴(yán)重了。另一方面，由于物流管理專(zhuān)業(yè)本身是理論性很強(qiáng)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)，它所涉及的理論知識(shí)領(lǐng)域包括物流與供應(yīng)鏈、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等等多方面的知識(shí)，僅僅依靠學(xué)生自身根本很難去完全掌握。如果讓老師積極參與進(jìn)來(lái)，比如說(shuō)，老師在教學(xué)的過(guò)程中如果能積極跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而不僅僅只是在課堂的教學(xué)中才對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣必然是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
　　三、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能間的協(xié)同
　　這方面的協(xié)同工作主要有兩方面，一是專(zhuān)業(yè)知識(shí)與操作技能的協(xié)同，另一方面是專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能的協(xié)同。
　　（一）專(zhuān)業(yè)知識(shí)與操作技能的協(xié)同
　　掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)只是使物流管理教習(xí)停留在紙面上，而物流管理專(zhuān)業(yè)所要求的不僅僅是這樣，它更強(qiáng)調(diào)的是基于理論知識(shí)上的實(shí)踐能力，筆耕文化推薦期刊，所以，在教學(xué)過(guò)程中，為了適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的要求，就必須把理論知識(shí)同相關(guān)的操作技能協(xié)同起來(lái)，讓理論知識(shí)達(dá)到“學(xué)以致用”的效果。比如說(shuō)，可以讓學(xué)生們多多參與企業(yè)沙盤(pán)的操作，參加各種物流管理方面的比賽以及各種相關(guān)活動(dòng)，在這些考驗(yàn)專(zhuān)業(yè)技能的活動(dòng)中提高大家的操作能力。
　�。ǘ�）專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能的協(xié)同
　　在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的協(xié)同教學(xué)中，另一個(gè)重要的方面的增加學(xué)生與企業(yè)間的協(xié)同。在教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)校教學(xué)具有延遲性，所教知識(shí)往往不能滿(mǎn)足社會(huì)中變化的需求，所以，僅僅依靠教學(xué)根本無(wú)法讓學(xué)生很好地適應(yīng)現(xiàn)在的企業(yè)需求。同時(shí)，社會(huì)的企業(yè)對(duì)教學(xué)問(wèn)題所一直提出的問(wèn)題也是大學(xué)的教學(xué)根本不能使學(xué)生具備有勝任企業(yè)相關(guān)職位的能力。如果這些問(wèn)題解決了，那么物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題也就解決了。而解決這些問(wèn)題的最好方法無(wú)疑是讓學(xué)生們直接投入到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)與企業(yè)間的溝通，既能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，又能夠讓學(xué)生讓物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在接受教育的時(shí)候同時(shí)又具備強(qiáng)的實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
　　本文提出物流協(xié)同教育的專(zhuān)盈教學(xué)模式，通過(guò)整合多種物流教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)，改善教學(xué)模式的不足。物流教育教學(xué)將推動(dòng)職業(yè)教育建設(shè)及優(yōu)質(zhì)資源共享，為多方位、多角度培養(yǎng)和供應(yīng)物流人才提供途徑。

本文編號(hào)：3379