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基于物流管理專業(yè)“1+0.5+1+0.5”人才培養(yǎng)模式的畢業(yè)論文指導問題探究

發(fā)布時間:2014-07-11 14:17

 引言
  高職畢業(yè)論文是對學生掌握本專業(yè)基礎理論、專業(yè)知識、基本技能的一次綜合檢驗,是對學生運用所學理論、知識、技能開展科學研究、分析問題、解決問題的基本能力的一次全面考核。所以,做好高職畢業(yè)論文工作尤為重要。
  “工學結合”是世界高等職業(yè)教育的成功經(jīng)驗,是高技能人才教育培養(yǎng)重要的科學發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展的必由之路。我院積極響應《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號文件),對2007級的物流管理專業(yè)的學生開始實行“2+1”的工學結合培養(yǎng)模式,“2+1”的“工學結合模式”,是學生在校學習的最后一個學年,進入專業(yè)相應對口的企業(yè)和單位參加生產(chǎn)實踐,從而實現(xiàn)“工”和“學”的輪換。之后又根據(jù)專業(yè)特點對2010級的物流管理專業(yè)的學生開始實行“1+0.5+1+0.5” 的“四段遞進、學訓交互”人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新縮短了學生的在校時間,增加去企業(yè)鍛煉的時間,使學生在已經(jīng)具備必備的理論知識和專業(yè)知識及一定的操作技能的基礎上,通過去企業(yè)頂崗實習工作,提高適應工作崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì),有效和更好地完成高職人才培養(yǎng)目標。而這種縮短在校時間的培養(yǎng)模式卻給高職畢業(yè)論文的管理和考評本文由收集整理帶來了很多問題。
  1 畢業(yè)論文指導存在的問題
 。1)畢業(yè)論文指導不充分。在工學結合的大背景下,縮短了學生的在校時間。無論是“2+1”還是“1+0.5+1+0.5”的工學結合模式都出現(xiàn)了學生的畢業(yè)論文寫作時間與頂崗實習時間相重合的問題。而學生的實習單位分布范圍比較廣,而且學生的分布也非常分散,使得指導老師與學生很難有機會面對面地指導交流,師生互動少,教師催要論文繁瑣,甚至出現(xiàn)了在學生答辯前指導教師才看到學生論文的情況,這直接導致了畢業(yè)論文指導難的問題。另外,雖然有一系列的畢業(yè)論文指導管理辦法,但是由于學生分散,教師教務繁忙等客觀因素,使得很多考評辦法也流于形式。
 。2)論文指導教師數(shù)量不足。物流管理教研室所屬的專任專業(yè)教師人數(shù)較少,但每年都要承擔90名左右的同學的畢業(yè)論文指導工作,人均指導學生達到了15人左右。在承擔正常教學管理工作之外,還要負責這么多學生的論文指導,也影響了論文指導的效果。
 。3)教師年輕化,實踐經(jīng)驗不足。物流管理教研室的專業(yè)教師主要是年輕教師,雖然都是研究生學歷,有較強的專業(yè)理論素養(yǎng),但是普遍缺少企業(yè)一線工作實踐經(jīng)驗。高職畢業(yè)論文跟普通高校本科學生的畢業(yè)論文相比,又有它的特殊性。高等職業(yè)教育為適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要,以就業(yè)為導向確定辦學目標,走產(chǎn)、學、研結合的發(fā)展的道路,培養(yǎng)實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。因此,高職畢業(yè)論文更要突出它的實用性、實踐性和創(chuàng)新性等特點。目前物流管理專業(yè)的師資情況要很好地完成這一目標還是比較困難。
 。4)學生論文寫作能力比較差。學生在校期間沒有系統(tǒng)的論文寫作方面的培訓,對于論文的寫作技巧、數(shù)字資源的合理使用等方面有所欠缺。很多學生的電子資源都是通過百度獲得,對于學校圖書館里提供的中國知網(wǎng)等數(shù)字平臺基本不會使用。在論文寫作方面,很多學生還是停留在資料堆砌的層次上,通過各種資料的疊加來達到論文寫作的文字數(shù)量要求,但對于整體結構、邏輯順序、自主思考等方面做得比較欠缺,只有很少的一部分同學能提出自己的思考和見解。
 。5)論文審核和考評相對較寬松。學生論文的審核主要是通過同事間相互評審,以及論文答辯的形式完成。面對這么大量的審核和考評工作,指導教師很少有精力做到認真細致地評審,最終也就導致了論文審核的時候相對比較寬松,再加上同事之間的相互間的個人關系也會導致最后審核會出現(xiàn)不客觀因素。而論文答辯由于時間比較緊,學生比較多,筆耕論文,答辯的時候每個學生的時間也不多,所以最后的考評也不夠完善。
  2 提高畢業(yè)論文指導質(zhì)量的建議
 。1)強化入學教育,F(xiàn)在的高校一般在入學的時候都會進行入學教育,主要是介紹所在專業(yè),讓學生了解所學專業(yè),認可所學專業(yè),對所學專業(yè)就行職業(yè)規(guī)劃的介紹。但是對在校期間的學習方面的教育比較少,特別是對于如何獲取畢業(yè)資格等方面介紹得不多。學生對于畢業(yè)論文缺少概念,很多都是聽上一屆的學生說的“小道消息”,容易使學生產(chǎn)生一些誤解,比如說畢業(yè)論文很簡單,畢業(yè)論文基本上都給過等等,使得學生從一開始就不夠重視畢業(yè)論文寫作,所以基本沒有學生去注意這方面的資料和資源的積累。只有在入學的時候就介紹清楚了畢業(yè)的條件,介紹了如何去撰寫畢業(yè)論文,才能從一開始就引起學生對畢業(yè)論文的重視。
  (2) 加強畢業(yè)論文寫作方法的指導。每個學期安

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