發(fā)布時(shí)間：2020-12-29 03:49

　　鄉(xiāng)村小學(xué)骨干教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)秀,但能否發(fā)揮影響團(tuán)隊(duì)、推動(dòng)小學(xué)發(fā)展的作用,取決于他們的領(lǐng)導(dǎo)力水平。因此,切實(shí)提高鄉(xiāng)村小學(xué)骨干教師的領(lǐng)導(dǎo)力,是提高鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍水平、改進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)可行路徑。在本研究中,鄉(xiāng)村小學(xué)骨干教師領(lǐng)導(dǎo)力是指鄉(xiāng)村小學(xué)骨干教師在其工作群體活動(dòng)中,通過主動(dòng)的自身發(fā)展而帶動(dòng)同伴發(fā)展,為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo),所具有的培育合作文化、改善教育教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用評(píng)估與數(shù)據(jù)、獲取并開展研究、推動(dòng)與家庭社區(qū)的合作、促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)倡導(dǎo)方面的能力。它具有自發(fā)性、可塑性、綜合性及分散性的特點(diǎn)。本研究在文獻(xiàn)梳理的基礎(chǔ)上,基于美國教師領(lǐng)導(dǎo)力模型標(biāo)準(zhǔn)(TLMS)編制了問卷,依托骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)S市165名鄉(xiāng)村小學(xué)骨干教師進(jìn)行問卷調(diào)查,對(duì)10位教師進(jìn)行了重點(diǎn)訪談。對(duì)研究結(jié)果運(yùn)用SPSS進(jìn)行描述性分析顯示S市鄉(xiāng)村小學(xué)骨干教師領(lǐng)導(dǎo)力各維度總平均值為3.826分,處于中等偏上水平。各維度平均值從高到低依次是培育合作文化、推動(dòng)與家庭社區(qū)合作、改善教育教學(xué)活動(dòng)、促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)、獲取并開展研究、專業(yè)倡導(dǎo)力、運(yùn)用評(píng)估和數(shù)據(jù)。對(duì)骨干教師個(gè)體因素進(jìn)行差異比較分析得出結(jié)論:S市鄉(xiāng)村小學(xué)骨干教師領(lǐng)導(dǎo)力在性別、教齡、... 

【文章來源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
引言
    （一）研究背景
        1.國家政策的導(dǎo)向
        2.學(xué)校管理民主化的呼吁
        3.教師專業(yè)發(fā)展的訴求
    （二）研究的目的及意義
        1.研究目的
        2.研究意義
    （三）國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述
        1.國內(nèi)文獻(xiàn)綜述
        2.國外文獻(xiàn)綜述
        3.文獻(xiàn)分析的評(píng)論
    （四）理論基礎(chǔ)
        1.集合影響力理論
        2.分布式領(lǐng)導(dǎo)理論
        3.道德領(lǐng)導(dǎo)理論
    （五）研究設(shè)計(jì)
        1.研究問題
        2.研究方法
        3.研究對(duì)象
        4.研究內(nèi)容及思路
一、鄉(xiāng)村小學(xué)骨干教師領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與特點(diǎn)
    （一）核心概念界定
        1.鄉(xiāng)村小學(xué)
        2.骨干教師
        3.教師領(lǐng)導(dǎo)力
        4.骨干教師領(lǐng)導(dǎo)力
    （二）鄉(xiāng)村小學(xué)骨干教師領(lǐng)導(dǎo)力的特點(diǎn)
        1.自發(fā)性
        2.可塑性
        3.綜合性
        4.分散性
二、鄉(xiāng)村小學(xué)骨干教師領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀調(diào)查
    （一）調(diào)查對(duì)象基本情況
        1.問卷調(diào)查對(duì)象基本情況
        2.訪談?wù){(diào)查對(duì)象基本情況
    （二）調(diào)查工具與統(tǒng)計(jì)分析
        1.信度分析
        2.效度分析
        3.統(tǒng)計(jì)分析
    （三）調(diào)查結(jié)果
        1.鄉(xiāng)村小學(xué)骨干教師領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀分析
        2.鄉(xiāng)村小學(xué)骨干教師個(gè)體因素的差異比較分析
        3.鄉(xiāng)村小學(xué)骨干教師領(lǐng)導(dǎo)力存在的問題
三、鄉(xiāng)村小學(xué)骨干教師領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素
    （一）內(nèi)部因素
        1.教師專業(yè)素養(yǎng)因素
        2.教師領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)因素
    （二）外部因素
        1.學(xué)校組織文化因素
        2.校長賦權(quán)程度因素
        3.教育主管部門因素
        4.教師的社會(huì)地位因素
四、提升鄉(xiāng)村小學(xué)骨干教師領(lǐng)導(dǎo)力的對(duì)策
    （一）教師自主學(xué)習(xí),充盈教師領(lǐng)導(dǎo)力
        1.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)
        2.提升教師的領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)
    （二）學(xué)校創(chuàng)造條件,發(fā)揮教師領(lǐng)導(dǎo)力
        1.學(xué)校積極培育學(xué)習(xí)共同體
        2.校長賦權(quán)骨干教師
    （三）教育部門助力,保障教師領(lǐng)導(dǎo)力
        1.制定領(lǐng)導(dǎo)力培育相關(guān)政策
        2.開展教師領(lǐng)導(dǎo)教育
        3.完善教師評(píng)價(jià)體系
    （四）提高教師社會(huì)地位,支持教師領(lǐng)導(dǎo)力
        1.完善鄉(xiāng)村教師榮譽(yù)制度
        2.營造“尊師重教”文化氛圍
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄1 鄉(xiāng)村小學(xué)骨干教師領(lǐng)導(dǎo)力量表
附錄2 鄉(xiāng)村小學(xué)骨干教師領(lǐng)導(dǎo)力調(diào)查問卷
附錄3 鄉(xiāng)村小學(xué)骨干教師領(lǐng)導(dǎo)力研究訪談提綱
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]從“領(lǐng)導(dǎo)力五力模型”探析班主任的領(lǐng)導(dǎo)力[J]. 鐘希望,方莉苗,阮春梅.  教育實(shí)踐與研究(C). 2018(02)
[3]骨干教師領(lǐng)導(dǎo)角色的認(rèn)知研究[J]. 王緋燁,洪成文,薩莉·扎帕達(dá).  教師教育研究. 2017(05)
[4]提升教師領(lǐng)導(dǎo)力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[J]. 陳丹.  西部素質(zhì)教育. 2017(17)
[5]教師領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素與提升路徑[J]. 彭云.  教育理論與實(shí)踐. 2017(23)
[6]國外教師領(lǐng)導(dǎo)力研究主題概述[J]. 李肖艷,裴淼.  教師發(fā)展研究. 2017(02)
[7]骨干教師領(lǐng)導(dǎo)力影響因素的實(shí)證研究[J]. 王緋燁,薩莉·扎帕達(dá).  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2017(03)
[8]浙江省幼兒園學(xué)科帶頭人領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀與思考——基于教師領(lǐng)導(dǎo)力模型標(biāo)準(zhǔn)(TLMS)的抽樣調(diào)查[J]. 高一升,朱宗順.  教師教育研究. 2016(04)
[9]國外教師領(lǐng)導(dǎo)力研究現(xiàn)狀[J]. 聶玉景.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2016(04)
[10]教學(xué)、政策、協(xié)作:美國教師領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)模型的三重考量[J]. 龍鳳,游振聲.  江蘇教育研究. 2016(Z1)

博士論文
[1]從行政控制到專業(yè)引領(lǐng)[D]. 杜芳芳.華東師范大學(xué) 2011

碩士論文
[1]小學(xué)教師領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀與對(duì)策的研究[D]. 陳守芳.深圳大學(xué) 2017
[2]中學(xué)教師領(lǐng)導(dǎo)力研究[D]. 邴惠琳.閩南師范大學(xué) 2017
[3]美國中小學(xué)教師領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)研究[D]. 李君.四川外國語大學(xué) 2017
[4]課堂教學(xué)中的教師領(lǐng)導(dǎo)力研究[D]. 武志.上海師范大學(xué) 2016
[5]高中教師領(lǐng)導(dǎo)力的個(gè)案研究[D]. 馬依麗.湖北大學(xué) 2016
[6]引領(lǐng)與自主：小學(xué)女性教師領(lǐng)導(dǎo)力提升策略研究[D]. 王小娟.江南大學(xué) 2014
[7]美國中小學(xué)教師領(lǐng)導(dǎo)力研究[D]. 邢愛亮.河北大學(xué) 2013
[8]農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)實(shí)效性的研究[D]. 張士森.西南大學(xué) 2013
[9]教師領(lǐng)導(dǎo)力作用機(jī)制研究[D]. 祝靜文.華東師范大學(xué) 2013
[10]H地區(qū)中學(xué)教師領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響研究[D]. 許天佑.華中師范大學(xué) 2012



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