發(fā)布時間：2020-11-12 06:16

　　 學(xué)校體育是體育事業(yè)的重要組成部分,體育教師是發(fā)展學(xué)校體育的主力軍。近些年,隨著國家對學(xué)校體育的重視度不斷地提高,體育教師肩負(fù)的責(zé)任與壓力也越大。如何提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效益,提高體育教學(xué)效果成為體育教師必須面臨的問題。體育教師的領(lǐng)導(dǎo)行為是指體育教師在實施教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的一系列行為,包括教學(xué)行為、關(guān)注學(xué)生行為、管理行為、賞識行為以及溝通行為五個維度。本研究將體育教師在教學(xué)過程中無形的教學(xué)行為進(jìn)行量化,可以準(zhǔn)確幫助體育教師認(rèn)識自我領(lǐng)導(dǎo)行為及其特征,明確發(fā)展方向,從而完善體育教師的領(lǐng)導(dǎo)行為,幫助學(xué)生有效地進(jìn)行體育學(xué)習(xí),提升體育教學(xué)效果,推動學(xué)校體育事業(yè)的更好發(fā)展。本研究選取了江蘇省宿遷市宿遷中學(xué)和馬陵中學(xué)兩所四星級高中15位在職的中學(xué)體育教師作為測試對象。通過對他們所教授的部分學(xué)生發(fā)放600份《體育教師領(lǐng)導(dǎo)行為量表》,要求學(xué)生聯(lián)系實際情況,對自己的體育教師進(jìn)行各領(lǐng)導(dǎo)行為維度上評分,并經(jīng)數(shù)據(jù)回收整理,最終算出各維度的總得分。該量表采用5級李克特量表計分,其中部分題目采取反向計分的方法,體育教師在哪個維度的總得分平均值越高,則表示該名體育教師的領(lǐng)導(dǎo)行為更趨向哪個維度的領(lǐng)導(dǎo)行為。通過對宿遷市中學(xué)體育教師總體情況的分析,將受測教師分為三種不同領(lǐng)導(dǎo)行為類型,包括賞識型、關(guān)注學(xué)生型和管理型領(lǐng)導(dǎo)行為。其次,從體育教師的不同性別以及不同教齡角度出發(fā),分析宿遷市三種類型的領(lǐng)導(dǎo)行為具有的特征。最后,從學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績、學(xué)生參加課外體育鍛煉的積極性以及學(xué)生身體素質(zhì)三方面綜合探究宿遷市三種不同類型領(lǐng)導(dǎo)行為的體育教師所表現(xiàn)出來的領(lǐng)導(dǎo)行為與體育教學(xué)效果之間的關(guān)系,從而得出以下結(jié)論:(1)宿遷市的中學(xué)體育教師的領(lǐng)導(dǎo)行為分為三種不同領(lǐng)導(dǎo)行為類型,分別是管理型、關(guān)注學(xué)生型和賞識型。其中,這三種類型的領(lǐng)導(dǎo)行為具有在教師性別上無差異的特征。領(lǐng)導(dǎo)行為為關(guān)注學(xué)生型的體育教師中,21年以上教齡的體育教師表現(xiàn)最為明顯,領(lǐng)導(dǎo)行為為管理型的體育教師中同樣是21年以上教齡的體育教師表現(xiàn)較為突出。16-20年教齡的體育教師在關(guān)注學(xué)生型和管理型領(lǐng)導(dǎo)行為上的表現(xiàn)都不突出。(2)賞識型領(lǐng)導(dǎo)行為對學(xué)生體育課成績具有積極的促進(jìn)作用,即體育教師的賞識行為表現(xiàn)越突出,學(xué)生取得的體育課成績也相對越高,對提升體育教學(xué)效果具有積極作用。關(guān)注學(xué)生型領(lǐng)導(dǎo)行為和管理型領(lǐng)導(dǎo)行為對學(xué)生體育課成績的影響相對較小。(3)三種不同類型的領(lǐng)導(dǎo)行為對學(xué)生參加課外體育活動的積極性具有一定的影響,對學(xué)生每周參加1-2次和3-5次課外體育活動沒有直接影響。同時,體育教師三種不同類型的領(lǐng)導(dǎo)行為對其所教的學(xué)生采取單獨活動和社團(tuán)活動的課外體育活動方式具有一定的影響,對學(xué)生采取自發(fā)結(jié)伴的課外體育活動方式?jīng)]有直接的影響。(4)三種不同類型的體育教師領(lǐng)導(dǎo)行為對其所教的學(xué)生的身體素質(zhì)沒有明顯的影響。最后,從本研究結(jié)果出發(fā),結(jié)合現(xiàn)階段宿遷市中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀和體育教師的實際情況,為宿遷市中學(xué)體育教師以及其他體育教師提出了一些啟示。體育教師要準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位,清楚自身的領(lǐng)導(dǎo)行為趨向,明白怎樣的領(lǐng)導(dǎo)行為能夠有益于學(xué)生,有益于體育教學(xué),結(jié)合實際學(xué)情,查漏補(bǔ)缺,全面提升自身的綜合素質(zhì),進(jìn)一步優(yōu)化自身的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為,從而有效地幫助學(xué)生進(jìn)行高效的體育學(xué)習(xí),提升體育課堂教學(xué)效果,推動學(xué)校體育事業(yè)的不斷發(fā)展。
【學(xué)位單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.96
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 前言
    1.1 選題依據(jù)
    1.2 研究目的與意義
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 國內(nèi)外教師領(lǐng)導(dǎo)行為相關(guān)研究
        2.1.1 相關(guān)概念研究
        2.1.2 角色類型研究
        2.1.3 行為模式理論研究
        2.1.4 教師領(lǐng)導(dǎo)行為的研究方法
    2.2 國內(nèi)外體育教師領(lǐng)導(dǎo)行為研究
3 研究對象與方法
    3.1 研究對象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻(xiàn)資料法
        3.2.2 測量法
            3.2.2.1 測量內(nèi)容
            3.2.2.2 測量對象
            3.2.2.3 測量工具
            3.2.2.4 測量步驟與結(jié)果
        3.2.3 調(diào)查法
            3.2.3.1 調(diào)查內(nèi)容
            3.2.3.2 調(diào)查對象
            3.2.3.3 調(diào)查工具
            3.2.3.4 調(diào)查步驟與結(jié)果
        3.2.4 數(shù)據(jù)分析法
4 研究結(jié)果與分析
    4.1 宿遷市中學(xué)體育教師領(lǐng)導(dǎo)行為的總體情況分析
    4.2 宿遷市中學(xué)體育教師領(lǐng)導(dǎo)行為的特征分析
        4.2.1 領(lǐng)導(dǎo)行為的性別特征
        4.2.2 領(lǐng)導(dǎo)行為的教齡特征
        4.2.3 領(lǐng)導(dǎo)行為維度特征類型
            4.2.3.1 不同類型領(lǐng)導(dǎo)行為的性別特征
            4.2.3.2 不同類型領(lǐng)導(dǎo)行為的教齡特征
    4.3 不同領(lǐng)導(dǎo)行為類型體育教師教學(xué)效果的比較分析
        4.3.1 學(xué)生體育成績的比較
        4.3.2 學(xué)生參與課外體育活動情況的比較
        4.3.3 學(xué)生身體素質(zhì)的比較
5 結(jié)論
6 研究展望與不足
    6.1 研究展望
    6.2 研究不足
附件一
附件二
參考文獻(xiàn)
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2880368