發(fā)布時間：2020-10-21 06:11

　　 德國功能主義翻譯理論的核心是目的論,由費米爾提出,他主張翻譯應從原語言文本中完全解放出來,從一個全新的視角來詮釋翻譯活動。本文從作者對《東西方教育領(lǐng)導與政策觀》第7章和第9張的英譯漢翻譯實踐出發(fā),以功能主義目的論為框架,運用目的論三原則來指導本次翻譯。與普通文本不同,學術(shù)論文的專業(yè)性較高,其不僅是某個領(lǐng)域研究成果的精華,同時也是同一領(lǐng)域?qū)W者進行研究的重要學術(shù)參考資料。因此翻譯學術(shù)論文是既要完整、準確地表述原文本的內(nèi)容,又要兼顧譯文的可讀性與可理解性。本報告在目的論理論的指導下,結(jié)合翻譯實踐,從詞匯、句子以及語篇層面三個方面進行分析。通過對學術(shù)論文特點的分析,準確判斷詞義并翻譯,實現(xiàn)忠實性原則;處理句子翻譯問題是,將目的讀者置于首位;對于學術(shù)文本中常見的長句或復合句,采用意譯或增譯等方法進行翻譯。在語篇層面的翻譯中,應明確英漢語的表達方式不同,進行調(diào)整,從目的論角度出發(fā),進行翻譯。
【學位單位】：武漢工程大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：H315.9
【部分圖文】：

Figure 2 displays the differences inPhi-coefficients between TESOL andnon-TESOL raters. Similar to Figure 1, thisfigure clearly displays that the TESOL ratersare much less variant and much moreconsistent and reliable than the non-TESOLraters in the context of criterion-referencedscore interpretations.圖 2 顯示了 TESOL 和不具備 TESOL背景的評分者之間的 Phi 系數(shù)差異。與圖 1 類似，這個數(shù)字清楚地表明TESOL 評分者在標準參考評分闡釋背景下的具有更少的變化性及更高的一致性和可靠性。To sum up, the results of the G-theoryanalyses presented above indicate thatraters’ ESOL-related educationalbackground did impact their rating of ESOLstudents’ essays. Raters with TESOLeducational background did mark ESOLessays more consistently and reliably thanthose without any TESOL educationalbackground.綜上所述，上述 G 理論分析結(jié)果表明評分者的ESOL相關(guān)教育背景確實影響了他們對 ESOL 學生文章的評分。具有 TESOL 教育背景的評分者在給ESOL 文章進行評分時，確實比那些不具有 TESOL 教育背景的評分者擁有更高的一致性和可靠性。Figure 2 圖 2Phi-coefficients for Different Number of是否具有 TESOL 背景的不同數(shù)量的

Figure 2 displays the differences inPhi-coefficients between TESOL andnon-TESOL raters. Similar to Figure 1, thisfigure clearly displays that the TESOL ratersare much less variant and much moreconsistent and reliable than the non-TESOLraters in the context of criterion-referencedscore interpretations.圖 2 顯示了 TESOL 和不具備 TESOL背景的評分者之間的 Phi 系數(shù)差異。與圖 1 類似，這個數(shù)字清楚地表明TESOL 評分者在標準參考評分闡釋背景下的具有更少的變化性及更高的一致性和可靠性。To sum up, the results of the G-theoryanalyses presented above indicate thatraters’ ESOL-related educationalbackground did impact their rating of ESOLstudents’ essays. Raters with TESOLeducational background did mark ESOLessays more consistently and reliably thanthose without any TESOL educationalbackground.綜上所述，上述 G 理論分析結(jié)果表明評分者的ESOL相關(guān)教育背景確實影響了他們對 ESOL 學生文章的評分。具有 TESOL 教育背景的評分者在給ESOL 文章進行評分時，確實比那些不具有 TESOL 教育背景的評分者擁有更高的一致性和可靠性。Figure 2 圖 2Phi-coefficients for Different Number of是否具有 TESOL 背景的不同數(shù)量的
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本文編號：2849749