發(fā)布時(shí)間：2014-07-27 10:35

　　一、成本會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)
　�。ㄒ唬�專業(yè)性強(qiáng)，但需要若干課程知識(shí)作為堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
　　成本會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程已學(xué)完的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以這些課程的知識(shí)為基礎(chǔ)。成本核算有一定的程序性，會(huì)計(jì)核算程序在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)后就應(yīng)有足夠的認(rèn)識(shí)，如各項(xiàng)生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配是成本核算的關(guān)鍵，如果進(jìn)入成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)前已掌握了費(fèi)用歸集與分配的概念，學(xué)起來(lái)就會(huì)思路清晰，易于掌握。
　�。ǘ�）計(jì)算方法多，但有著嚴(yán)密的成本核算方法體系
　　成本會(huì)計(jì)中涉及許多計(jì)算或分配方法，如生產(chǎn)費(fèi)用在當(dāng)月完工產(chǎn)品成本和月末在產(chǎn)品成本之間的分配方法有約當(dāng)產(chǎn)量比例法、定額比例法和按定額成本法等七種，多數(shù)方法都有一系列較復(fù)雜的計(jì)算公式；再如輔助費(fèi)用的分配，有直接分配法、交互分配法、代數(shù)分配法以及計(jì)劃成本分配法等，各種分配方法也涉及到很多計(jì)算分配公式；產(chǎn)品成本計(jì)算有品種法、分批法、分步法三種基本方法，還有分類法與定額法兩種輔助方法，各種基本方法又自成體系，并涉及大量產(chǎn)品成本明細(xì)賬、產(chǎn)品成本計(jì)算單等會(huì)計(jì)資料，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難較大。不過(guò)，成本核算的系統(tǒng)性很強(qiáng)。如產(chǎn)品制造企業(yè)的成本核算程序包括各項(xiàng)要素費(fèi)用的歸集與分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配、基本生產(chǎn)車間制造費(fèi)用的歸集與分配、完工產(chǎn)品成本與月末在產(chǎn)品成本的劃分等。
　　（三）涉及圖表多，但各類圖表的共性廣泛
　　如輔助生產(chǎn)費(fèi)用的各種分配方法中，都要編制較為復(fù)雜的輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配表，但這些分配表的共同點(diǎn)都是將當(dāng)期歸集的輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配給各個(gè)受益對(duì)象，目的是一致的；再如各種成本計(jì)算方法中，要根據(jù)成本計(jì)算對(duì)象編制產(chǎn)品成本明細(xì)賬，但這些明細(xì)賬的共性是都按成本計(jì)算對(duì)象設(shè)置，分別每個(gè)成本項(xiàng)目來(lái)反映。
　　（四）理論性強(qiáng)，但與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的聯(lián)系尤其密切
　　成本核算從材料費(fèi)用、動(dòng)力費(fèi)用、工資薪酬的歸集分配到輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集分配，再到制造費(fèi)用的歸集分配、廢品損失及停工損失的處理，直至選用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)計(jì)算分配完工產(chǎn)成品成本與月末在產(chǎn)品的成本，上述過(guò)程理論體系強(qiáng)，但這些過(guò)程都離不開(kāi)原始憑證的傳遞、記賬憑證的填制和會(huì)計(jì)賬簿的登記，工作非常細(xì)致，且與實(shí)務(wù)聯(lián)系緊密。對(duì)此，學(xué)生學(xué)好、用好成本會(huì)計(jì)，必須做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。
　　二、加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高職應(yīng)用性人才目標(biāo)。
　�。ㄒ唬┨岣呓處熃淌诔杀緯�(huì)計(jì)的能力素質(zhì)
　　要培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、有個(gè)性、有特色的學(xué)生，就必須有一支既有豐富教學(xué)閱歷，又有較高實(shí)務(wù)能力的教師隊(duì)伍。成本會(huì)計(jì)教學(xué)，要求教師對(duì)該課程必須有一個(gè)完整的知識(shí)架構(gòu)，對(duì)成本核算體系、核算程序及各個(gè)模塊成本的核算（歸集與分配），既提得起（上升到理論高度），又放得下（與成本核算實(shí)踐緊密結(jié)合），從而形成過(guò)硬的能力素質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要講清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，不能流于表面，否則學(xué)生無(wú)法真正理解。如采用約當(dāng)產(chǎn)量法分配完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品成本時(shí)，對(duì)在產(chǎn)品完工率的理解，比如在產(chǎn)品的完工率為60%，很多教師教學(xué)中往往就數(shù)字論數(shù)字，而作“100件在產(chǎn)品相當(dāng)于60件產(chǎn)成品”的解釋，而往往忽視對(duì)在產(chǎn)品完工率本質(zhì)的解釋，從本質(zhì)上講，在產(chǎn)品完工率為60%，是指100件在產(chǎn)品的成本耗費(fèi)相當(dāng)于60件產(chǎn)成品的成本耗費(fèi)，由此進(jìn)行分配，學(xué)生自然易于理解。此外，教師教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)為什么，圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)解答了多個(gè)為什么，學(xué)生才能舉一反三、靈活運(yùn)用。比如，逐步綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法中的成本還原是既重要又不太好掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講解這一內(nèi)容時(shí)首先要說(shuō)明為什么要進(jìn)行成本還原，成本還原為什么要從最后一個(gè)步驟開(kāi)始，成本還原的對(duì)象是什么，為什么按照上一步驟所產(chǎn)半成品的成本構(gòu)成進(jìn)行還原，成本構(gòu)成是什么，如何把還原后產(chǎn)成品的各個(gè)成本項(xiàng)目進(jìn)行匯總計(jì)算出按原始成本項(xiàng)目反映的產(chǎn)成品成本資料，如果把這些內(nèi)容都講解清楚透徹，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)著成本還原不好學(xué)了。當(dāng)然影響成本會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的原因有許多，但教師本身的知識(shí)、能力和素質(zhì)是極為重要的因素。擔(dān)任會(huì)計(jì)教育的教師既要有淵博的知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐能力，使其更勝任成本會(huì)計(jì)教學(xué)工作。
　　（二）創(chuàng)新科學(xué)先進(jìn)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法
　　科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法是提高成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是打造合格畢業(yè)生的法寶。專業(yè)教師應(yīng)在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié)，提煉出更好的適用高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，并逐步推廣。根據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為下列方法尤其重要。
　　1、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生到企業(yè)單位實(shí)地觀摩
　　實(shí)地觀摩不僅僅是觀摩成本會(huì)計(jì)核算工作，還要觀摩企業(yè)的生產(chǎn)情況。讓學(xué)生親自到工廠看一看，到車間走一走，使他們能了解產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過(guò)程，知道產(chǎn)品是經(jīng)過(guò)哪些環(huán)節(jié)生產(chǎn)出來(lái)的，成本費(fèi)用是從哪些環(huán)節(jié)發(fā)生的，并充分理解針對(duì)不同的生產(chǎn)特點(diǎn)選擇不同的成本計(jì)算方法的必要性，真正理解并掌握不同的成本核算方法。
　　2、認(rèn)真揣摩項(xiàng)目教學(xué)法在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用
　　作為一種教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法主要是圍繞職業(yè)工作內(nèi)容選擇教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目組織并展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目的全過(guò)程。其核心在于：以項(xiàng)目為教學(xué)載體，以項(xiàng)目的完成過(guò)程作為教學(xué)過(guò)程。在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)把握好三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。一是選取合適的項(xiàng)目，明確具體任務(wù)，確定能力目標(biāo)；二是在項(xiàng)目的完成過(guò)程中采用適當(dāng)?shù)男问浇M織教學(xué)，如團(tuán)隊(duì)合作還是個(gè)人獨(dú)立完成；三是考核評(píng)價(jià)要真正起到激勵(lì)學(xué)生的作用。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師提出了更高的要求，教師并不把知識(shí)傳授作為唯一的任務(wù)，而主要是準(zhǔn)備教學(xué)情境，構(gòu)筑學(xué)習(xí)氛圍，組織和引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，教師扮演的是導(dǎo)航員和協(xié)調(diào)員的角色。如何確定成本會(huì)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目與每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)單元，不再贅述。
　　3、運(yùn)用案例教學(xué)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力
　　在案例教學(xué)中，讓學(xué)生圍繞某會(huì)計(jì)處理案例綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討交流。它能改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的狀況，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)時(shí)應(yīng)注意案例選取應(yīng)具有典型性，并要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，筆耕文化推薦期刊，在課堂上可以分組討論，教師積極引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，力爭(zhēng)形成熱烈探討案例的課堂氛圍，使學(xué)生所學(xué)得到升華。
　　4、充分發(fā)揮成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的作用
　　由于會(huì)計(jì)校外崗位實(shí)習(xí)的諸多不便性，學(xué)校應(yīng)加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生提供理想的模擬實(shí)踐操作場(chǎng)所，可建立成本會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室和成本會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室。成本會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室可以按照企業(yè)成本核算和成本管理崗位的要求進(jìn)行配置和運(yùn)作，主要用于成本核算和成本管理等崗位技能實(shí)訓(xùn)；成本會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室主要用于成本會(huì)計(jì)電算化崗位技能的實(shí)訓(xùn)，通過(guò)成本會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠掌握成本會(huì)計(jì)電算化相關(guān)軟件的應(yīng)用。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)各崗位的工作流程和業(yè)務(wù)有了進(jìn)一步綜合認(rèn)識(shí)，畢業(yè)后就能很快勝任成本會(huì)計(jì)工作。      

 

本文編號(hào)：7121