發(fā)布時間：2014-07-27 10:35

　　一、成本會計課程特點
　　（一）專業(yè)性強，但需要若干課程知識作為堅實基礎(chǔ)
　　成本會計教學應(yīng)該在《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》等課程已學完的基礎(chǔ)上進行，以這些課程的知識為基礎(chǔ)。成本核算有一定的程序性，會計核算程序在基礎(chǔ)會計學習后就應(yīng)有足夠的認識，如各項生產(chǎn)費用的歸集與分配是成本核算的關(guān)鍵，如果進入成本會計學習前已掌握了費用歸集與分配的概念，學起來就會思路清晰，易于掌握。
　　（二）計算方法多，但有著嚴密的成本核算方法體系
　　成本會計中涉及許多計算或分配方法，如生產(chǎn)費用在當月完工產(chǎn)品成本和月末在產(chǎn)品成本之間的分配方法有約當產(chǎn)量比例法、定額比例法和按定額成本法等七種，多數(shù)方法都有一系列較復(fù)雜的計算公式；再如輔助費用的分配，有直接分配法、交互分配法、代數(shù)分配法以及計劃成本分配法等，各種分配方法也涉及到很多計算分配公式；產(chǎn)品成本計算有品種法、分批法、分步法三種基本方法，還有分類法與定額法兩種輔助方法，各種基本方法又自成體系，并涉及大量產(chǎn)品成本明細賬、產(chǎn)品成本計算單等會計資料，學生學習起來困難較大。不過，成本核算的系統(tǒng)性很強。如產(chǎn)品制造企業(yè)的成本核算程序包括各項要素費用的歸集與分配、輔助生產(chǎn)費用的歸集與分配、基本生產(chǎn)車間制造費用的歸集與分配、完工產(chǎn)品成本與月末在產(chǎn)品成本的劃分等。
　�。ㄈ�）涉及圖表多，但各類圖表的共性廣泛
　　如輔助生產(chǎn)費用的各種分配方法中，都要編制較為復(fù)雜的輔助生產(chǎn)費用分配表，但這些分配表的共同點都是將當期歸集的輔助生產(chǎn)費用分配給各個受益對象，目的是一致的；再如各種成本計算方法中，要根據(jù)成本計算對象編制產(chǎn)品成本明細賬，但這些明細賬的共性是都按成本計算對象設(shè)置，分別每個成本項目來反映。
　　（四）理論性強，但與會計實務(wù)的聯(lián)系尤其密切
　　成本核算從材料費用、動力費用、工資薪酬的歸集分配到輔助生產(chǎn)費用的歸集分配，再到制造費用的歸集分配、廢品損失及停工損失的處理，直至選用恰當?shù)姆椒▉碛嬎惴峙渫旯ぎa(chǎn)成品成本與月末在產(chǎn)品的成本，上述過程理論體系強，但這些過程都離不開原始憑證的傳遞、記賬憑證的填制和會計賬簿的登記，工作非常細致，且與實務(wù)聯(lián)系緊密。對此，學生學好、用好成本會計，必須做到理論和實踐相結(jié)合。
　　二、加強成本會計課程教學改革，實現(xiàn)培養(yǎng)高職應(yīng)用性人才目標。
　　（一）提高教師教授成本會計的能力素質(zhì)
　　要培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新能力強、有個性、有特色的學生，就必須有一支既有豐富教學閱歷，又有較高實務(wù)能力的教師隊伍。成本會計教學，要求教師對該課程必須有一個完整的知識架構(gòu)，對成本核算體系、核算程序及各個模塊成本的核算（歸集與分配），既提得起（上升到理論高度），又放得下（與成本核算實踐緊密結(jié)合），從而形成過硬的能力素質(zhì)。教師在教學過程中，要講清問題的實質(zhì)，不能流于表面，否則學生無法真正理解。如采用約當產(chǎn)量法分配完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品成本時，對在產(chǎn)品完工率的理解，比如在產(chǎn)品的完工率為60%，很多教師教學中往往就數(shù)字論數(shù)字，而作“100件在產(chǎn)品相當于60件產(chǎn)成品”的解釋，而往往忽視對在產(chǎn)品完工率本質(zhì)的解釋，從本質(zhì)上講，在產(chǎn)品完工率為60%，是指100件在產(chǎn)品的成本耗費相當于60件產(chǎn)成品的成本耗費，由此進行分配，學生自然易于理解。此外，教師教學中應(yīng)多給學生設(shè)計幾個為什么，圍繞一個知識點解答了多個為什么，學生才能舉一反三、靈活運用。比如，逐步綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法中的成本還原是既重要又不太好掌握的一個知識點，講解這一內(nèi)容時首先要說明為什么要進行成本還原，成本還原為什么要從最后一個步驟開始，成本還原的對象是什么，為什么按照上一步驟所產(chǎn)半成品的成本構(gòu)成進行還原，成本構(gòu)成是什么，如何把還原后產(chǎn)成品的各個成本項目進行匯總計算出按原始成本項目反映的產(chǎn)成品成本資料，如果把這些內(nèi)容都講解清楚透徹，學生就不會覺著成本還原不好學了。當然影響成本會計教學質(zhì)量的原因有許多，但教師本身的知識、能力和素質(zhì)是極為重要的因素。擔任會計教育的教師既要有淵博的知識，還要有豐富的實踐經(jīng)驗，要提高會計教師的實踐能力，使其更勝任成本會計教學工作。
　　（二）創(chuàng)新科學先進的成本會計教學方法
　　科學先進的教學方法是提高成本會計課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵，是打造合格畢業(yè)生的法寶。專業(yè)教師應(yīng)在長期的教學實踐中認真總結(jié)，提煉出更好的適用高職學生特點的教學方法，并逐步推廣。根據(jù)長期的教學實踐，我認為下列方法尤其重要。
　　1、結(jié)合教學內(nèi)容組織學生到企業(yè)單位實地觀摩
　　實地觀摩不僅僅是觀摩成本會計核算工作，還要觀摩企業(yè)的生產(chǎn)情況。讓學生親自到工廠看一看，到車間走一走，使他們能了解產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過程，知道產(chǎn)品是經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)生產(chǎn)出來的，成本費用是從哪些環(huán)節(jié)發(fā)生的，并充分理解針對不同的生產(chǎn)特點選擇不同的成本計算方法的必要性，真正理解并掌握不同的成本核算方法。
　　2、認真揣摩項目教學法在成本會計教學中的應(yīng)用
　　作為一種教學方法，項目教學法主要是圍繞職業(yè)工作內(nèi)容選擇教學項目，通過項目組織并展開教學，使學生直接參與項目的全過程。其核心在于：以項目為教學載體，以項目的完成過程作為教學過程。在實施過程中，應(yīng)把握好三個關(guān)鍵點。一是選取合適的項目，明確具體任務(wù)，確定能力目標；二是在項目的完成過程中采用適當?shù)男问浇M織教學，如團隊合作還是個人獨立完成；三是考核評價要真正起到激勵學生的作用。項目教學法對教師提出了更高的要求，教師并不把知識傳授作為唯一的任務(wù)，而主要是準備教學情境，構(gòu)筑學習氛圍，組織和引導(dǎo)教學過程，教師扮演的是導(dǎo)航員和協(xié)調(diào)員的角色。如何確定成本會計教學項目與每個項目的教學單元，不再贅述。
　　3、運用案例教學提高學生解決實際問題的能力
　　在案例教學中，讓學生圍繞某會計處理案例綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討交流。它能改變學生被動、消極地接受知識的狀況，培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。案例教學時應(yīng)注意案例選取應(yīng)具有典型性，并要引導(dǎo)學生積極參與，筆耕文化推薦期刊，在課堂上可以分組討論，教師積極引導(dǎo)，多鼓勵，力爭形成熱烈探討案例的課堂氛圍，使學生所學得到升華。
　　4、充分發(fā)揮成本會計模擬實訓(xùn)的作用
　　由于會計校外崗位實習的諸多不便性，學校應(yīng)加大校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，為學生提供理想的模擬實踐操作場所，可建立成本會計手工實訓(xùn)室和成本會計電算化實訓(xùn)室。成本會計手工實訓(xùn)室可以按照企業(yè)成本核算和成本管理崗位的要求進行配置和運作，主要用于成本核算和成本管理等崗位技能實訓(xùn)；成本會計電算化實訓(xùn)室主要用于成本會計電算化崗位技能的實訓(xùn)，通過成本會計電算化實訓(xùn)，學生能夠掌握成本會計電算化相關(guān)軟件的應(yīng)用。通過校內(nèi)實訓(xùn)，學生對成本會計各崗位的工作流程和業(yè)務(wù)有了進一步綜合認識，畢業(yè)后就能很快勝任成本會計工作。      

 

本文編號：7121