簡論對財務管理實踐教學的思考
[論文摘要]生活中，企業(yè)需要的財務專業(yè)人才是應用型、實戰(zhàn)型人才，是具備較強的業(yè)務能力又善于將財務理論靈活應用于企業(yè)理財實踐中的財務經理。雖說我國高校財務管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率都非常高，但不少學生沒能實現對口就業(yè)，最相近的崗位就是出納、會計助理，這與財務管理人才市場較大的需求缺口相矛盾。財務管理工作能力需要在實踐中培養(yǎng)和提升。由此可見，財務管理畢業(yè)生的專業(yè)動手能力不足，無法在短時間內實現上崗，是造成該矛盾的主要因素。因此，我國高等院校財務管理培養(yǎng)的人才與企業(yè)的要求有一定的距離，財務管理的實踐教學和專業(yè)培訓方面有待改進。
一、財務管理專業(yè)實踐教學存在的問題分析
（一）對實踐教學不夠重視
財務管理屬于應用型學科，對學生的實踐能力培養(yǎng)是財務管理專業(yè)本科課程體系的核心部分，也是培養(yǎng)實用型人才的主要途徑。目前，在財務管理專業(yè)的教學實務中，仍然是輕實踐、重理論，這主要體現在以下幾個方面：
1.實踐課時安排較少。在財務管理專業(yè)課程體系建設中，理論課課時達80%以上甚至更多。比如《財務管理學》的總課時安排72個課時，實踐課時只有6個課時，占總課時8%左右。而且這些少之又少的實踐課有時還無法保證完成。
2.缺乏一套系統(tǒng)實用的實踐教材。財務管理的特點是涉及面廣、綜合性強，需要同學們利用多種的分析方法去解決問題，財務分析決策通常沒有標準答案，編寫難度相對較大。
3.實踐內容較少。財務管理的實踐一般是對一些課后題計算，只是把需要寫在草稿紙上的運算換成電腦計算，側重于計算機財務管理實驗，對實戰(zhàn)型的實驗如情景模擬實驗和綜合實驗做得較少。
4.實踐課的課酬少。有些院校認為實踐課教師無須花太多的精力，每節(jié)課講授的時間較少，學生自己練習時間多，所以在課酬的給付上要比上理論課少，大概是理論課的70%左右。因此教師對這種費時費力但又得不到認可的事情自然不感興趣。更沒有人愿意做專職的實踐教師。
�。ǘ┬Ｍ鈱嵺`基地較難建立
我國中小企業(yè)的數量占企業(yè)總數的絕多數，總體而言，其財務管理基礎是比較薄弱的，很多中小企業(yè)沒有專門設置財務管理部門，籌資、投資、股利分配政策的制定等財務活動也不是經常化的活動，因此，學生只能以會計崗位或其他相關崗位實習。
由于財務活動涉及到企業(yè)的方方面面，企業(yè)出于保密考慮，不愿接受學生參與其主要業(yè)務開展；有些企業(yè)覺得要給學生提供實習指導教師和實習場地，害怕影響日常工作，也不愿意學生到企業(yè)實習。這種現實狀況使得學校無法集中組織學生到校外企業(yè)單位實習，只能靠學生是利用自身關系和公關能力才能到單位實習，實習的效果并不能完全達到預期。
北大校長助理黃桂田經過調查得出，結論是80%的大學生實習是跑腿打雜，很少有人被單位最終接納就業(yè)。而由于忙于所謂的實習，大學教學任務無法完成、學生學習和畢業(yè)論文撰寫也受到了影響。“至少在經濟學學科領域內，多數的校外實習都是弊大于利的。”他認為應該規(guī)范實習，甚至禁止某些實習。雖說黃老師的言論有些過激，，但也反映了當今高校校外實習的狀況。由于校外實踐基地建立的困難和實習效果的不確定性，使得學生無法親歷現實的理財環(huán)境，參與真正的財務活動，因此將提高學生的專業(yè)實踐能力依賴于校外實踐環(huán)節(jié)，目前實施起來困難重重。
�。ㄈ┙處煹膶嵺`經驗不足
財務管理專業(yè)自1998年開始在本科層次開設，時間不算太長，任課教師大多不是科班出身，有財務管理實踐經驗的教師少之又少。長期繁重的教學任務和科研任務使教師們無心顧及自身實踐能力的提高，即使脫產或不脫產進修，也多是為了文憑、為了職稱更上一個層次去高校加強專業(yè)理論知識的學習，同時各種層次的科研、教改立項成功，在各級刊物發(fā)表論文除了可以得到一定的資助和獎勵，更主要的是可以折合成崗位所需工作量，為進一步的提升創(chuàng)造條件。教師對實踐教學建設缺乏足夠的激情和需要，這種狀況是影響教師教學水平和實踐能力的提高的一項重要原因，這也使實踐教材的編寫或實驗過程的設計無法有“真實感”和針對性。
二、對財務管理專業(yè)實踐教學的建議
�。ㄒ唬┘訌妼嵺`教學重要性的認識
要改變目前財務管理實踐教學環(huán)節(jié)薄弱的現狀，首先明確實踐教學對提升財務管理整體教學水平的重要作用，是培養(yǎng)學生理財實踐動手能力、獨立思考和分析能力、組織協(xié)調能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，是培養(yǎng)符合社會實際需要的理論和實踐兼?zhèn)涞膽眯腿瞬疟匾侄�。學校應加大校內實踐教學的投入，明確本校財務管理專業(yè)培養(yǎng)的目標和層次，課程體系設置要體現本專業(yè)應用型的特點，要把實踐能力的培養(yǎng)貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)中，建立以能力培養(yǎng)為重心的教學體系。
�。ǘ┙ㄔO校內實踐基地，同時積極尋找和建立校外實訓基地
1.通過制定相關的鼓勵政策為實踐教學創(chuàng)造良好的、桂林銀行等，簽訂實習合同，隨時跟進實習進程，并及時調整和解決問題。另外還應鼓勵學生可以利用假期的時間，積極參加形式多樣的社會調查和實地考察活動，發(fā)現問題，提出解決方案。也可以投身于的志愿者活動，設計一些公益項目，利用自己的所學知識服務社會，提高學生的社會責任感，同時也使學生了解社會、增強人際交往能力、協(xié)調能力、解決問題的能力等。
�。ㄈ┙⒏哔|量的實踐教學體系
首先確定本學校培養(yǎng)財務管理人才的目標，并制定好相應財務管理的理論教學體系，因為財務管理的理論教學內容直接關系到人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標的實現，也是指導實踐的依據。其次是構建財務管理實驗教學體系，明確實驗教學的內容和層次，確定實驗的進度安排，開展多種模擬實習方式，并制定一套合理的實驗成果評價指標等。
�。ㄋ模┘訌娊處煂嵺`能力的培養(yǎng)
由于我國財務管理人才的培養(yǎng)起步較晚，高校的專業(yè)教師真正從事過財務工作的較少，基本都是從學校到學校。目前高校教師引進的學歷要求至少是碩士研究生，博士生的人數也逐年增加，因此高校目前的首要任務不應是提高教師的學歷，也不應把考證作為“雙師型”的標志，因為很多證書考試沒有實踐經驗一樣可以考得過的。所以，應用型本科院校的任務是培養(yǎng)一支有豐富教學經驗和較高實踐水平的教師隊伍，改變目前對教師的評價模式，增加衡量多方面能力的評價指標，制定各種鼓勵措施和創(chuàng)造更多的條件使教師們到企業(yè)、事務所等相關工作崗位任職，通過為企業(yè)提供專業(yè)咨詢服務、參與財務活動，為實驗教學項目的開發(fā)提供大量典型和真實的實驗素材，編寫的實驗教材也能充分體現職業(yè)的特點和需要，實用性大大提高，擁有較強工作實踐經驗的教師可將社會實務需要貫徹到課程設計上，并可以對學生進行更有效地指導。高校還可以設置專職的實踐指導教師，使其集中精力投身于財務管理實踐教學的相關理論研究和指導學生工作中，也可以從企業(yè)、事務所等單位聘請專業(yè)人員作為學生的職業(yè)指導教師，進一步提高學生的實踐綜合能力。
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