[論文摘要]生活中，企業(yè)需要的財(cái)務(wù)專業(yè)人才是應(yīng)用型、實(shí)戰(zhàn)型人才，是具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力又善于將財(cái)務(wù)理論靈活應(yīng)用于企業(yè)理財(cái)實(shí)踐中的財(cái)務(wù)經(jīng)理。雖說我國高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率都非常高，但不少學(xué)生沒能實(shí)現(xiàn)對(duì)口就業(yè)，最相近的崗位就是出納、會(huì)計(jì)助理，這與財(cái)務(wù)管理人才市場(chǎng)較大的需求缺口相矛盾。財(cái)務(wù)管理工作能力需要在實(shí)踐中培養(yǎng)和提升。由此可見，財(cái)務(wù)管理畢業(yè)生的專業(yè)動(dòng)手能力不足，無法在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)上崗，是造成該矛盾的主要因素。因此，我國高等院校財(cái)務(wù)管理培養(yǎng)的人才與企業(yè)的要求有一定的距離，財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)培訓(xùn)方面有待改進(jìn)。

　　一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題分析

　�。ㄒ唬�對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視
　　財(cái)務(wù)管理屬于應(yīng)用型學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科課程體系的核心部分，也是培養(yǎng)實(shí)用型人才的主要途徑。目前，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)務(wù)中，仍然是輕實(shí)踐、重理論，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
　　1.實(shí)踐課時(shí)安排較少。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系建設(shè)中，理論課課時(shí)達(dá)80%以上甚至更多。比如《財(cái)務(wù)管理學(xué)》的總課時(shí)安排72個(gè)課時(shí)，實(shí)踐課時(shí)只有6個(gè)課時(shí)，占總課時(shí)8%左右。而且這些少之又少的實(shí)踐課有時(shí)還無法保證完成。
　　2.缺乏一套系統(tǒng)實(shí)用的實(shí)踐教材。財(cái)務(wù)管理的特點(diǎn)是涉及面廣、綜合性強(qiáng)，需要同學(xué)們利用多種的分析方法去解決問題，財(cái)務(wù)分析決策通常沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，編寫難度相對(duì)較大。
　　3.實(shí)踐內(nèi)容較少。財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐一般是對(duì)一些課后題計(jì)算，只是把需要寫在草稿紙上的運(yùn)算換成電腦計(jì)算，側(cè)重于計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)戰(zhàn)型的實(shí)驗(yàn)如情景模擬實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)做得較少。
　　4.實(shí)踐課的課酬少。有些院校認(rèn)為實(shí)踐課教師無須花太多的精力，每節(jié)課講授的時(shí)間較少，學(xué)生自己練習(xí)時(shí)間多，所以在課酬的給付上要比上理論課少，大概是理論課的70%左右。因此教師對(duì)這種費(fèi)時(shí)費(fèi)力但又得不到認(rèn)可的事情自然不感興趣。更沒有人愿意做專職的實(shí)踐教師。
　�。ǘ�）校外實(shí)踐基地較難建立
　　我國中小企業(yè)的數(shù)量占企業(yè)總數(shù)的絕多數(shù)，總體而言，其財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)是比較薄弱的，很多中小企業(yè)沒有專門設(shè)置財(cái)務(wù)管理部門，籌資、投資、股利分配政策的制定等財(cái)務(wù)活動(dòng)也不是經(jīng)�；�的活動(dòng)，因此，學(xué)生只能以會(huì)計(jì)崗位或其他相關(guān)崗位實(shí)習(xí)。
　　由于財(cái)務(wù)活動(dòng)涉及到企業(yè)的方方面面，企業(yè)出于保密考慮，不愿接受學(xué)生參與其主要業(yè)務(wù)開展；有些企業(yè)覺得要給學(xué)生提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)場(chǎng)地，害怕影響日常工作，也不愿意學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。這種現(xiàn)實(shí)狀況使得學(xué)校無法集中組織學(xué)生到校外企業(yè)單位實(shí)習(xí)，只能靠學(xué)生是利用自身關(guān)系和公關(guān)能力才能到單位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的效果并不能完全達(dá)到預(yù)期。
　　北大校長助理黃桂田經(jīng)過調(diào)查得出，結(jié)論是80%的大學(xué)生實(shí)習(xí)是跑腿打雜，很少有人被單位最終接納就業(yè)。而由于忙于所謂的實(shí)習(xí)，大學(xué)教學(xué)任務(wù)無法完成、學(xué)生學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫也受到了影響。“至少在經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，多數(shù)的校外實(shí)習(xí)都是弊大于利的。”他認(rèn)為應(yīng)該規(guī)范實(shí)習(xí)，甚至禁止某些實(shí)習(xí)。雖說黃老師的言論有些過激，，但也反映了當(dāng)今高校校外實(shí)習(xí)的狀況。由于校外實(shí)踐基地建立的困難和實(shí)習(xí)效果的不確定性，使得學(xué)生無法親歷現(xiàn)實(shí)的理財(cái)環(huán)境，參與真正的財(cái)務(wù)活動(dòng)，因此將提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力依賴于校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，目前實(shí)施起來困難重重。
　�。ㄈ�）教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足
　　財(cái)務(wù)管理專業(yè)自1998年開始在本科層次開設(shè)，時(shí)間不算太長，任課教師大多不是科班出身，有財(cái)務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師少之又少。長期繁重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)使教師們無心顧及自身實(shí)踐能力的提高，即使脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)進(jìn)修，也多是為了文憑、為了職稱更上一個(gè)層次去高校加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)各種層次的科研、教改立項(xiàng)成功，在各級(jí)刊物發(fā)表論文除了可以得到一定的資助和獎(jiǎng)勵(lì)，更主要的是可以折合成崗位所需工作量，為進(jìn)一步的提升創(chuàng)造條件。教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)缺乏足夠的激情和需要，這種狀況是影響教師教學(xué)水平和實(shí)踐能力的提高的一項(xiàng)重要原因，這也使實(shí)踐教材的編寫或?qū)嶒?yàn)過程的設(shè)計(jì)無法有“真實(shí)感”和針對(duì)性。

　　二、對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議

　　（一）加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)
　　要改變目前財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的現(xiàn)狀，首先明確實(shí)踐教學(xué)對(duì)提升財(cái)務(wù)管理整體教學(xué)水平的重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生理財(cái)實(shí)踐動(dòng)手能力、獨(dú)立思考和分析能力、組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，是培養(yǎng)符合社會(huì)實(shí)際需要的理論和實(shí)踐兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才必要手段。學(xué)校應(yīng)加大校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的投入，明確本校財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和層次，課程體系設(shè)置要體現(xiàn)本專業(yè)應(yīng)用型的特點(diǎn)，要把實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，建立以能力培養(yǎng)為重心的教學(xué)體系。