隨著社會競爭逐步加劇,商科類高校的人才培養(yǎng)目標已轉變?yōu)?既要懂經(jīng)濟又要懂管理還要懂法律的應用型、復合型人才。"商事法律"課程雖是高校商科學生的必修課,卻囿于先修課程缺乏、課程內容繁復、授課方式傳統(tǒng)、評價體系單一等因素難以激發(fā)學生的學習興趣,使得授課效果不佳。因此,高校需從課程體系、授課方式、評價體系等方面進行課程改革與實踐,以助力于商科應用型、復合型人才的培養(yǎng)。 

【文章來源】：陜西教育(高教). 2020,(05)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【部分圖文】：

重構之后的課程體系

高校在教學設計中，應首先依據(jù)教學目標思考學生如何學，如何證明學生學會，教師應如何教才能讓學生學會，直至實現(xiàn)預期課程目標，即反向設計法。其次，按布魯姆認知模型從低階到高階設計課程內容和學習目標，以真實的商事案例對學生進行法律思維訓練，避免傳統(tǒng)法律課教學中僅注重大量低階學習而忽略了高階學習的情況。再次，思考如何為不同學習層級設計匹配的教學活動，適宜的匹配目標可促進學生高效學習。最后，在具體實施中關注學生課前、課中與課后的學習行為與學習效果，逐步提升學生的綜合能力。（如圖2)4.以多樣的教學方法增強學生的實踐能力

【參考文獻】：
期刊論文
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[2]基于課程特點的商法學教學反思[J]. 陳來宏.  黑龍江教育(高教研究與評估). 2018(10)
[3]基于應用型人才培養(yǎng)的《商事法律》課程教學改革研究——以河海大學文天學院為例[J]. 聞雯,李燕紅,張勝男.  教育現(xiàn)代化. 2016(37)



本文編號：3213505