發(fā)布時(shí)間：2021-06-06 03:28

　　隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)逐步加劇,商科類(lèi)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)已轉(zhuǎn)變?yōu)?既要懂經(jīng)濟(jì)又要懂管理還要懂法律的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。"商事法律"課程雖是高校商科學(xué)生的必修課,卻囿于先修課程缺乏、課程內(nèi)容繁復(fù)、授課方式傳統(tǒng)、評(píng)價(jià)體系單一等因素難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得授課效果不佳。因此,高校需從課程體系、授課方式、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行課程改革與實(shí)踐,以助力于商科應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。 

【文章來(lái)源】：陜西教育(高教). 2020,(05)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【部分圖文】：

重構(gòu)之后的課程體系

高校在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)首先依據(jù)教學(xué)目標(biāo)思考學(xué)生如何學(xué)，如何證明學(xué)生學(xué)會(huì)，教師應(yīng)如何教才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)，直至實(shí)現(xiàn)預(yù)期課程目標(biāo)，即反向設(shè)計(jì)法。其次，按布魯姆認(rèn)知模型從低階到高階設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以真實(shí)的商事案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律思維訓(xùn)練，避免傳統(tǒng)法律課教學(xué)中僅注重大量低階學(xué)習(xí)而忽略了高階學(xué)習(xí)的情況。再次，思考如何為不同學(xué)習(xí)層級(jí)設(shè)計(jì)匹配的教學(xué)活動(dòng)，適宜的匹配目標(biāo)可促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。最后，在具體實(shí)施中關(guān)注學(xué)生課前、課中與課后的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果，逐步提升學(xué)生的綜合能力。（如圖2)4.以多樣的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論大學(xué)教學(xué)研究的科學(xué)化、學(xué)科化與專(zhuān)業(yè)化[J]. 趙炬明,高筱卉.  中國(guó)高教研究. 2018(11)
[2]基于課程特點(diǎn)的商法學(xué)教學(xué)反思[J]. 陳來(lái)宏.  黑龍江教育(高教研究與評(píng)估). 2018(10)
[3]基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《商事法律》課程教學(xué)改革研究——以河海大學(xué)文天學(xué)院為例[J]. 聞雯,李燕紅,張勝男.  教育現(xiàn)代化. 2016(37)



本文編號(hào)：3213505