經(jīng)濟(jì)法是中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的一門必修課。在教學(xué)過程中，為了說明某一法學(xué)理論，解釋某一法律條款，往往需要對(duì)一些具體的案例進(jìn)行分析，以便加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。案例的應(yīng)用具有一定的技巧性，只有恰當(dāng)?shù)剡x擇和分析具體典型案例，并把案例和有關(guān)理論有機(jī)地結(jié)合起來，才能達(dá)到以案說法，以法釋案例的目的。因此，如何選擇和應(yīng)用案例是教學(xué)成敗的關(guān)鍵問題。
　　一、根據(jù)授課內(nèi)容選擇典型案例
　　1、案例要具體。不少教師給學(xué)生舉例子，習(xí)慣于用甲乙丙丁或某某某代表案例中的當(dāng)事人。如甲公司在宣傳自己產(chǎn)品的同時(shí)詆毀乙公司的產(chǎn)品，甲此舉為不正當(dāng)競爭；某企業(yè)因虧損嚴(yán)重，無力自救，向法院提出破產(chǎn)申請(qǐng)等等。這些案例讓學(xué)生聽起來好像是教師為說明他要講的問題而特意編出來的，而且如果案例中當(dāng)事人過多，會(huì)使學(xué)生思路混亂，分不清彼此，有礙于對(duì)整個(gè)案情的理解。所以，在不妨礙商業(yè)秘密和個(gè)人隱私的前提下，舉一些具體真實(shí)的例子，會(huì)更有說服力，并能加深學(xué)生的印象，有助于相關(guān)問題的理解。在傳媒高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生知道很多經(jīng)濟(jì)案件，只不過了解得不夠深入，他們希望教師能科學(xué)而有條理地對(duì)這些案件作出解析。此時(shí)，教師若在課堂上引入此類學(xué)生略知一二而又急于深知的案例去迎合學(xué)生的需求，必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。
　　2、案例要生動(dòng)。經(jīng)濟(jì)法是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一門課程，如果課堂上進(jìn)行純理論講述，或者雖引入案例，但案例枯燥難懂，就會(huì)使學(xué)生學(xué)之無味，課堂氣氛難免低沉；如果根據(jù)授課內(nèi)容不失時(shí)機(jī)地舉出一兩個(gè)生本文由收集整理動(dòng)形象的例子，效果則明顯不同。譬如講商標(biāo)法，可以一些馳名商標(biāo)侵權(quán)案為例向?qū)W生作精彩的分析；再如，在合同法中，講到合同的訂立時(shí)，可以理發(fā)、買衣服等學(xué)生切身體會(huì)過的事情為例來說明要約和承諾是合同訂立程序中必不可少的階段。當(dāng)然，根據(jù)授課需要，教師可把這些例子描述得繪聲繪色。生動(dòng)的案例能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，從而輕松地上好每一節(jié)課。
　　二、根據(jù)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的深淺，精析或簡析案例
　　在中職學(xué)校中，經(jīng)濟(jì)法課的授課時(shí)間通常為一個(gè)學(xué)期，但各班開設(shè)此門課程的時(shí)間先后往往不一致：有的班級(jí)第一學(xué)年開，有的第二學(xué)年開，還有最后一學(xué)期才開的。經(jīng)濟(jì)法與會(huì)計(jì)、審計(jì)、金融、稅收等經(jīng)濟(jì)專業(yè)課聯(lián)系非常密切。學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度直接影響其對(duì)有關(guān)經(jīng)濟(jì)法理論的理解。所以，作為教師，在授課過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的深淺，對(duì)案例進(jìn)行精析或簡析。
　　對(duì)于第一學(xué)年就開設(shè)經(jīng)濟(jì)法的班級(jí)而言，由于學(xué)生專業(yè)知識(shí)少，經(jīng)濟(jì)法對(duì)他們來說是一門全新的課程。教師運(yùn)用案例時(shí)，對(duì)案例應(yīng)進(jìn)行簡單分析，說明有關(guān)問題即可。若聯(lián)系其他課程深入分析，則會(huì)加重學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)，結(jié)果事倍功半，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。譬如，公司法規(guī)定：企業(yè)應(yīng)在每一會(huì)計(jì)年度終了時(shí)制作財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，針對(duì)此問題分析有關(guān)案例時(shí)，由于學(xué)生沒學(xué)過會(huì)計(jì)課，只需簡單解釋什么是會(huì)計(jì)年度，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的內(nèi)容則不宜解釋過多，以免學(xué)生越聽越不明白。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，尤其是畢業(yè)班的學(xué)生，情況卻相反。由于此時(shí)學(xué)生已掌握相當(dāng)多的專業(yè)知識(shí)，對(duì)有關(guān)案例可以精析，把相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來，以便達(dá)到融會(huì)貫通、綜合提高的效果。譬如，講公司法可聯(lián)系企業(yè)管理、工業(yè)會(huì)計(jì)，講商標(biāo)法可聯(lián)系市場營銷，講稅法、金融法可聯(lián)系審計(jì)與財(cái)政金融等。
　　三、根據(jù)案例內(nèi)容，把握應(yīng)用時(shí)機(jī)
　　課前，對(duì)于啟發(fā)性案例可在開始上課時(shí)引入，提出問題，讓學(xué)生帶著問題聽課，待有關(guān)問題講完后再作分析。例如，講合同法中“違約責(zé)任”一節(jié)，剛上課可以給學(xué)生講述這樣一個(gè)案例：農(nóng)民李強(qiáng)和果品批發(fā)市場的個(gè)體商戶劉軍簽訂了一份西瓜購銷合同。合同規(guī)定6月底以前交貨，李強(qiáng)因家中有事不能如期交貨，決定7月3日辦完事后交貨，不料7月2日天降冰雹，西瓜被毀，終不能交貨。李強(qiáng)要不要承擔(dān)違約責(zé)任呢（提出問題）？然后向?qū)W生講解有關(guān)違約責(zé)任的法律規(guī)定，內(nèi)容講完后，問題自然得以解決，教師稍作分析，學(xué)生即刻明白。為說明某一細(xì)節(jié)問題，可隨時(shí)引入簡單案例。例如，筆耕文化傳播，講消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法，可以顧客到商店買東西有權(quán)了解所買商品的性能、用途、使用方法等事項(xiàng)為例來解釋什么是消費(fèi)者的知情權(quán)。
　　課后，對(duì)于涉及整個(gè)章節(jié)相關(guān)理論的綜合案例，可在本章或本節(jié)結(jié)束后引入，以便對(duì)本章節(jié)全部內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。例如，在合同法講完后，可讓學(xué)生對(duì)一份

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