本文關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)在臨床麻醉學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

                                    探究式教學(xué)在臨床麻醉學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

    摘要:　探究式課堂教學(xué)是一種以探究為基本特征的互動式教學(xué)方法,受到教育界的普遍重視。論述了探究式教學(xué)方法在臨床麻醉教學(xué)中的特點(diǎn)和應(yīng)用,認(rèn)為探究式教學(xué)的應(yīng)用,能提高臨床麻醉學(xué)課堂教學(xué)效果、提高學(xué)生綜合素質(zhì),符合麻醉學(xué)教學(xué)改革的實(shí)際,是一種有益的嘗試。

    關(guān)鍵詞:　臨床麻醉學(xué);　教學(xué)改革;“探究式教學(xué)”是以探究為基本特征的一種教學(xué)形式,具體是指教學(xué)過程在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)與合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象,為給學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會,讓學(xué)生將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式,是在教師、學(xué)生、教材之間展開交流、對話的互動的過程[1]。為了更好地幫助學(xué)生獲得適應(yīng)臨床麻醉工作所必需的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能,提高運(yùn)用麻醉學(xué)基本知識分析處理常見手術(shù)的麻醉,建立良好的工作程序和方法[2], 我們在臨床麻醉學(xué)的教學(xué)過程中嘗試性地應(yīng)用了探究式教學(xué)方法,由于學(xué)生直接參與了教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的探究過程,極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性和自覺性,學(xué)生興趣濃、熱情高、教學(xué)效果顯著�，F(xiàn)將臨床麻醉學(xué)探究式教學(xué)中的一些方法和體會介紹如下。

 　激趣引題、自學(xué)探究激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入,為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊;自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動,旨在發(fā)揮學(xué)生自主性,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力,這一環(huán)節(jié)起著影響全局的作用。探究式學(xué)習(xí)需要更多的時間、充足的材料和師生的充分準(zhǔn)備等。臨床麻醉學(xué)主要內(nèi)容由麻醉學(xué)總論和各論組成,總論主要闡述臨床麻醉基本理論、基本方法和麻醉手術(shù)的管理。各論重在講解心血管手術(shù)、神經(jīng)外科手術(shù)等各個�？剖中g(shù)的麻醉特點(diǎn)、常用麻醉方法和麻醉管理。由于臨床手術(shù)種類較多,名稱抽象,手術(shù)過程復(fù)雜,與之對應(yīng)的麻醉處理往往使學(xué)生難以理解和記憶。為保證教學(xué)效果,首先,教師要提前向?qū)W生提出這一章的教學(xué)目標(biāo)(如單科手術(shù)的麻醉特點(diǎn)、麻醉管理方法等),并幫助學(xué)生回顧麻醉學(xué)總論中的相應(yīng)內(nèi)容(如相關(guān)的麻醉前訪視和用藥、麻醉方法和操作、術(shù)中麻醉管理等麻醉程序。

  其次,要求學(xué)生按教學(xué)要求預(yù)習(xí)教材,閱讀材料,制定麻醉方案。通過預(yù)習(xí)的自學(xué)探究過程,使學(xué)生自己提出疑難、設(shè)計麻醉方案、進(jìn)行預(yù)想的麻醉管理;通過學(xué)、思、疑、問的有機(jī)結(jié)合,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。而在此過程中,教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師,要以教學(xué)大綱和臨床麻醉實(shí)際為依據(jù),保證學(xué)生的充分表達(dá)和師生的充分交流,調(diào)動學(xué)生的積極性,為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境�！〗庖蓪�(dǎo)撥、合作探究探究式學(xué)習(xí)應(yīng)面向全體學(xué)生同時兼顧個體差異,給每一個學(xué)生參與探究的機(jī)會。教師可根據(jù)需 山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版)2006年4月,8(2)　 基金項(xiàng)目:　濰坊醫(yī)學(xué)院教學(xué)研究基金資助項(xiàng)目(濰醫(yī)教字[2003]7號)要確定合作探究的方式,可組織小組合作探究和大班集體探究,抓住中心議題,讓學(xué)生各自發(fā)表見解, 集中解決難點(diǎn)。如在探討�？剖中g(shù)的麻醉時,可讓學(xué)生首先發(fā)表自己對此種手術(shù)麻醉的認(rèn)識,麻醉前訪視的內(nèi)容和麻醉前藥物的選擇,麻醉方法和麻醉藥物的選擇,術(shù)中麻醉管理應(yīng)注意的事項(xiàng)以及術(shù)中意外和并發(fā)癥的防治等臨床麻醉常見問題。

   提出自己的麻醉方案和在制定方案中遇到的困難和疑問, 并請同學(xué)和教師共同探討,通過麻醉學(xué)總論基礎(chǔ)知識和各論麻醉特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合,學(xué)會運(yùn)用麻醉學(xué)基本知識去分析、處理常見手術(shù)的麻醉問題,學(xué)習(xí)建立良好的工作程序、工作方式和方法,做到對臨床麻醉學(xué)理論知識的靈活運(yùn)用。讓學(xué)生體驗(yàn)在臨床麻醉探究過程中的成功和不足,以利于開闊思路,使獲得的概念更清楚、方法更清晰、結(jié)論更準(zhǔn)確。在此過程中,應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)教師適時的、必要的、有效的指導(dǎo), 以增進(jìn)學(xué)生對臨床麻醉學(xué)的認(rèn)識和培養(yǎng)學(xué)生分析解決臨床問題的綜合能力。 　明理強(qiáng)化、實(shí)踐探究這一步既是對探究成績的鞏固,又是對探究效果的檢驗(yàn),其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會方法。首先,教師要根據(jù)臨床麻醉學(xué)教材要求和學(xué)生合作探究的具體情況,簡要?dú)w納、概括討論要點(diǎn),給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的講解。然后,要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識,學(xué)會舉一反三,解決類似或相關(guān)的問題。學(xué)生實(shí)踐探究是鞏固和擴(kuò)大知識面,吸收、內(nèi)化知識為能力的過程。實(shí)踐探究的內(nèi)容和形式, 根據(jù)臨床麻醉學(xué)的要求和特點(diǎn)決定,不必強(qiáng)求統(tǒng)一�？傊�,實(shí)踐探究是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑,教師可利用臨床麻醉中的實(shí)際病例、臨床麻醉實(shí)習(xí)、錄像和多媒體資源等靈活多樣的形式,使此過程最有利于學(xué)生擴(kuò)大知識和發(fā)展能力。

  本文關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)在臨床麻醉學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。