發(fā)布時(shí)間：2025-01-07 07:08

　　近年來,國際形勢(shì)發(fā)生了很大的變化,漢語教學(xué)環(huán)境更加復(fù)雜,教學(xué)對(duì)象更加多樣,對(duì)國際漢語教師提出了更大的挑戰(zhàn)。教師是漢語國際教育的核心因素,快速發(fā)展的漢語國際教育事業(yè)急需優(yōu)秀的漢語教師,他們具備扎實(shí)的語言本體知識(shí)和教學(xué)理論知識(shí),掌握適用的教學(xué)策略和方法,而優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)需要一個(gè)實(shí)踐性知識(shí)積累的過程。一個(gè)新手教師,學(xué)習(xí)了專業(yè)理論,還需要有意識(shí)地汲取老教師的經(jīng)驗(yàn)并且在實(shí)踐中體驗(yàn),以間接的、直接的方式積累自己的教學(xué)實(shí)踐性知識(shí),對(duì)這一積累過程的研究近年來也進(jìn)入了研究者的視野。本文基于已有研究成果,對(duì)新手教師成長(zhǎng)過程進(jìn)行教育敘事,對(duì)熟手教師進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪談,采用經(jīng)典扎根理論研究,應(yīng)用Nvivo11軟件對(duì)敘事文本和訪談資料進(jìn)行了質(zhì)性文本分析;在質(zhì)性研究的同時(shí),對(duì)新手漢語教師群體和漢語學(xué)習(xí)者進(jìn)行了雙視角問卷調(diào)查,利用SPSS24對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行了量化數(shù)據(jù)分析。在質(zhì)性和量化數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上,討論新手漢語教師教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)的生成和影響熟手教師與新手教師實(shí)踐性知識(shí)積累過程的因素。本研究試圖描述與解析:(1)新手教師漢語教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)的內(nèi)容、影響因素和發(fā)展變化;(2)影響新手教師和熟手教師教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)積累過程的因素...

【文章頁數(shù)】：139 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-1實(shí)證研究的演繹式思維研究過程

山東師范大學(xué)博（碩）士學(xué)位論文4因此，筆者在訪談開始前向被采訪者確認(rèn)電子設(shè)備的錄音功能開啟，在被允許的情況下記錄他們所要表達(dá)的觀點(diǎn)，最后在文稿整理歸納完畢后發(fā)送給被采訪者，以確認(rèn)呈現(xiàn)的信息是他們所要表達(dá)的內(nèi)容。再對(duì)整理出來的文字進(jìn)行三級(jí)編碼后，設(shè)立自由節(jié)點(diǎn)，然后再量化處理節(jié)點(diǎn)，最....

圖1-2扎根理論的歸納式思維研究過程

山東師范大學(xué)博（碩）士學(xué)位論文5的概念、理論（扎根理論研究的一般流程如下圖1-2）圖1-2扎根理論的歸納式思維研究過程注:研究工作的主要方向用實(shí)線箭頭表示,由概念至范疇之間可能存在的多種提煉概念或范疇過程則用虛線箭頭表示。需要指出的是，與資料的互動(dòng)貫穿于提煉范疇、逐漸形成范疇間關(guān)....

圖1-3Nvivo的分析流程和概念結(jié)構(gòu)

山東師范大學(xué)博（碩）士學(xué)位論文7圖1-3Nvivo的分析流程和概念結(jié)構(gòu)1.3.4問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法是研究者依照標(biāo)準(zhǔn)化的程序,把問卷分發(fā)或郵寄給與研究事項(xiàng)有關(guān)的人員,然后對(duì)問卷回收整理,并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,從而得出研究結(jié)果的研究方法。在本研究中筆者采用問卷調(diào)查的方法對(duì)學(xué)生和新手教師群....

圖4-2教學(xué)日志開放式編碼：創(chuàng)建節(jié)點(diǎn)

諂浼湔頁鮒匾?�、感兴趣的、有灭嬙意义取向的瘩傘�?句子，例如不開心的樣子、從小事鼓勵(lì)、每個(gè)人都一樣和注意規(guī)矩等；其次分析句子和詞語之間存在的客觀聯(lián)系、它們的意義范圍以及同屬于什么樣的范疇，例如“微笑”屬于“教師表情管理”；最后，在分析比較的基礎(chǔ)上得出與教學(xué)日志相近的概念范疇，即自....

本文編號(hào)：4024681