發(fā)布時間：2025-01-07 06:57

　　本文嘗試在二語習得理論基礎上提出非目的語環(huán)境這個大的漢語學習背景,認為外語教學也應該屬于二語習得中的一部分,因此在泰國進行漢語教學也屬于第二語言習得,二語習得理論同樣適用于非目的語環(huán)境,但是目的語環(huán)境與非目的語環(huán)境下的二語習得效果存在顯著差異。 本文對非目的語環(huán)境下二語習得中出現(xiàn)的問題進行了分析和探討,認為非目的語環(huán)境下二語習得的問題主要集中在教學資源、教師教學、學生學習三個方面。產(chǎn)生問題的原因很大程度上來自于非目的語環(huán)境這個現(xiàn)實的大背景。 針對上述問題,本文以行為主義學習理論、認知主義學習理論、建構主義學習理論為理論依據(jù),在充分發(fā)揮刺激-反應中環(huán)境因素的作用以及接受學習與發(fā)現(xiàn)學習的優(yōu)勢下,運用情境性教學策略、整體性構架策略、合作與競爭策略等來解決這些問題。 本文希望能夠通過對非目的語環(huán)境下二語習得情況的展示以引起漢語志愿者對非目的語環(huán)境下問題的關注,從而促進漢語志愿者自身的發(fā)展,以及非目的語環(huán)境下的漢語教學發(fā)展。

【文章頁數(shù)】：43 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究現(xiàn)狀
    1.3 研究目的與意義
    1.4 研究方法
    1.5 研究的重點和難點
    1.6 全文結(jié)構安排
2 非目的語環(huán)境下二語習得中的問題
    2.1 教學資源問題
    2.2 教師教學問題
    2.3 學生學習問題
3 非目的語環(huán)境下二語習得問題分析與策略
    3.1 原因分析
    3.2 三種學習理論
    3.3 解決策略
4 結(jié)語
    4.1 教學經(jīng)歷及存疑
    4.2 本文所做的工作與研究展望
致謝
參考文獻



本文編號：4024666