發(fā)布時(shí)間：2020-11-09 03:48

　　 詞匯教學(xué)歷來(lái)是對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。隨著漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)水平的提高,詞匯學(xué)習(xí)難度不斷升級(jí),教材中隱喻類(lèi)詞語(yǔ)的數(shù)量也在不斷增多。隱喻類(lèi)詞語(yǔ)深刻體現(xiàn)著中華文化內(nèi)涵,數(shù)量和類(lèi)別又極其繁雜,是漢語(yǔ)非母語(yǔ)的外國(guó)留學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。因此,如何處理教材中這些詞語(yǔ),又應(yīng)該如何進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué),是對(duì)外漢語(yǔ)教師亟待解決的問(wèn)題。本文研究的隱喻類(lèi)詞語(yǔ)指的是用隱喻的方式構(gòu)造出的詞和在詞義擴(kuò)展運(yùn)用中產(chǎn)生隱喻義項(xiàng)的詞語(yǔ)。本文選取了經(jīng)典的對(duì)外漢語(yǔ)綜合系列教材《博雅漢語(yǔ)》(第二版)中的準(zhǔn)中級(jí)、中級(jí)和高級(jí)共7本教材進(jìn)行研究,對(duì)所有文章中出現(xiàn)的隱喻類(lèi)詞語(yǔ)進(jìn)行詳細(xì)考察,共統(tǒng)計(jì)出567個(gè)隱喻類(lèi)詞語(yǔ)。從造詞和義項(xiàng)擴(kuò)展兩個(gè)方面進(jìn)行分類(lèi),我們總結(jié)出了全喻式、前喻式和后喻式三種結(jié)構(gòu)類(lèi)型的隱喻詞267個(gè),在義項(xiàng)擴(kuò)展中產(chǎn)生隱喻義項(xiàng)的詞216個(gè)以及隱喻類(lèi)熟語(yǔ)84個(gè)。在這567個(gè)隱喻類(lèi)詞語(yǔ)中,60%以上為名詞,其他多為動(dòng)詞和形容詞,且高級(jí)教材中隱喻類(lèi)詞語(yǔ)的數(shù)量約為中級(jí)教材的1.5倍。通過(guò)進(jìn)一步分析,我們發(fā)現(xiàn)不同類(lèi)別的隱喻類(lèi)詞語(yǔ)的隱喻度高低也不同,人們?cè)绞熘�、越常用的詞語(yǔ)隱喻度越低。總體來(lái)看,教材中半喻式隱喻詞的隱喻度高于全喻式隱喻詞,又高于義項(xiàng)擴(kuò)展中產(chǎn)生隱喻義項(xiàng)的詞,隱喻度最低的是隱喻類(lèi)熟語(yǔ)。隱喻類(lèi)詞語(yǔ)的隱喻度也是教師進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)的重要依據(jù)之一。在統(tǒng)計(jì)完教材中的隱喻類(lèi)詞語(yǔ)后,我們根據(jù)各類(lèi)隱喻類(lèi)詞語(yǔ)所占比例從教材中選取了60個(gè)常用的詞語(yǔ)制成測(cè)試卷,對(duì)一百多位母語(yǔ)非漢語(yǔ)的外國(guó)留學(xué)生進(jìn)行兩次測(cè)試調(diào)查。測(cè)試結(jié)果顯示,留學(xué)生在習(xí)得隱喻度較高的半喻式隱喻詞和隱喻度極低的隱喻類(lèi)熟語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生了較大的困難。針對(duì)這些習(xí)得差異,本文提出了按照隱喻類(lèi)詞語(yǔ)的層級(jí)性進(jìn)行教學(xué)、介紹隱喻類(lèi)詞語(yǔ)的造詞原理和隱喻文化、輔助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生聯(lián)想記憶隱喻義等教學(xué)策略,為對(duì)外漢語(yǔ)教師課堂隱喻類(lèi)詞語(yǔ)教學(xué)提供參考。
【學(xué)位單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類(lèi)】：H195.3
【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣由
    二、研究現(xiàn)狀綜述
    三、研究對(duì)象
    四、理論基礎(chǔ)
    五、研究方法
    六、研究意義
第一章 《博雅漢語(yǔ)》中的隱喻類(lèi)詞語(yǔ)
    一、隱喻類(lèi)詞語(yǔ)的界定
    二、《博雅漢語(yǔ)》中隱喻類(lèi)詞語(yǔ)的類(lèi)型
        （一） 造詞中產(chǎn)生的隱喻詞
        （二） 義項(xiàng)擴(kuò)展中產(chǎn)生的隱喻詞
        （三） 隱喻類(lèi)熟語(yǔ)
        （四） 總結(jié)
    三、《博雅漢語(yǔ)》中隱喻類(lèi)詞語(yǔ)的類(lèi)型與隱喻度相關(guān)性分析
第二章 留學(xué)生隱喻類(lèi)詞語(yǔ)習(xí)得情況考察
    一、留學(xué)生隱喻類(lèi)詞語(yǔ)習(xí)得情況調(diào)查
        （一） 測(cè)試說(shuō)明
        （二） 測(cè)試結(jié)果統(tǒng)計(jì)
    二、留學(xué)生隱喻類(lèi)詞語(yǔ)習(xí)得情況差異成因分析
        （一） 漢語(yǔ)水平高低對(duì)隱喻類(lèi)詞語(yǔ)習(xí)得的影響
        （二） 文化背景差異對(duì)隱喻類(lèi)詞語(yǔ)習(xí)得的影響
        （三） 學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略差異對(duì)隱喻類(lèi)詞語(yǔ)習(xí)得的影響
        （四） 教學(xué)側(cè)重對(duì)隱喻類(lèi)詞語(yǔ)習(xí)得的影響
        （五） 教材中隱喻類(lèi)詞語(yǔ)的分布及數(shù)量對(duì)習(xí)得的影響
    三、總結(jié)
第三章 《博雅漢語(yǔ)》中隱喻類(lèi)詞語(yǔ)的教學(xué)策略
    一、造詞中產(chǎn)生的隱喻詞的教學(xué)策略
        （一） 根據(jù)隱喻詞語(yǔ)的層級(jí)性進(jìn)行教學(xué)
        （二） 在隱喻對(duì)比中進(jìn)行教學(xué)
        （三） 介紹隱喻類(lèi)詞語(yǔ)的造詞原理
    二、義項(xiàng)擴(kuò)展中產(chǎn)生的隱喻詞的教學(xué)策略
        （一） 介紹詞語(yǔ)背后的隱喻文化
        （二） 創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)境進(jìn)行釋義
        （三） 借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行意義聯(lián)想
    三、隱喻類(lèi)熟語(yǔ)的教學(xué)策略
    四、對(duì)教材編寫(xiě)的建議
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄A.《博雅漢語(yǔ)》中高級(jí)教材中隱喻類(lèi)詞語(yǔ)分類(lèi)匯總表
附錄B.來(lái)華留學(xué)生隱喻類(lèi)詞語(yǔ)習(xí)得情況測(cè)試題1
附錄C.來(lái)華留學(xué)生隱喻類(lèi)詞語(yǔ)習(xí)得情況測(cè)試題2
致謝
作者簡(jiǎn)歷

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 楊國(guó)英;;小學(xué)體育課教學(xué)策略研究[J];甘肅教育;2019年20期

2 崔強(qiáng)珠;;淺談新課程背景下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究[J];吉林教育;2016年29期

3 張磊;劉祥會(huì);;基于認(rèn)知理論的中學(xué)概率教學(xué)策略研究[J];德陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào);2006年01期

4 徐晨來(lái);高翔;;概念建構(gòu)視角下科學(xué)游戲教學(xué)策略研究[J];福建教育;2019年40期

5 尚坤;;基于鄉(xiāng)村兒童土地道德培養(yǎng)的田園語(yǔ)文教學(xué)策略研究——在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)小學(xué)生田園情懷[J];情感讀本;2019年29期

6 焦雄英;;初高中數(shù)學(xué)街接的教學(xué)策略研究[J];內(nèi)江科技;2018年12期

7 謝炳文;;小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略研究[J];中國(guó)農(nóng)村教育;2018年23期

8 戴永;王學(xué)明;;國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究綜述[J];長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào);2018年12期

9 劉媛;田靖;孫萌;陳強(qiáng);;基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略研究——以“乙醇”教學(xué)為例[J];中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考;2018年22期

10 鐘士艷;;關(guān)于新課改環(huán)境下初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)策略研究[J];中國(guó)校外教育;2019年04期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

1 林玉慈;高中數(shù)學(xué)課程中的邏輯推理及教學(xué)策略研究[D];東北師范大學(xué);2019年

2 黃梅;基于三維目標(biāo)的化學(xué)教學(xué)策略研究[D];西南大學(xué);2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 王麗云;小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略研究[D];河南大學(xué);2019年

2 張倩;小學(xué)三年級(jí)漢字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)教學(xué)策略研究[D];河南大學(xué);2019年

3 李平;小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)策略研究[D];華中師范大學(xué);2019年

4 李梅霞;蔣軍晶群文閱讀教學(xué)策略研究[D];杭州師范大學(xué);2019年

5 尹紅斌;初中散文審美體驗(yàn)教學(xué)策略研究[D];杭州師范大學(xué);2019年

6 孫萌璟;江蘇高考?xì)v史小論文題的教學(xué)策略研究[D];杭州師范大學(xué);2019年

7 戴雨;基于“3S”技術(shù)培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的教學(xué)策略研究[D];杭州師范大學(xué);2019年

8 郭飛玉;七年級(jí)語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)策略研究[D];陜西師范大學(xué);2019年

9 楊國(guó)榮;2017新課標(biāo)下高中文言文教學(xué)策略研究[D];陜西師范大學(xué);2019年

10 陳沙沙;部編本初中語(yǔ)文現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)策略研究[D];陜西師范大學(xué);2019年

本文編號(hào)：2875835