【摘要】：由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人們的生活觀念和學(xué)習(xí)觀念也隨著發(fā)生了巨大的改變。基于旅游業(yè)在我國(guó)的飛速發(fā)展,使得旅游資源這一新型的事物越來(lái)越受關(guān)注,旅游資源開(kāi)發(fā)利用的方向和范圍也在不斷地?cái)U(kuò)大和延伸,另一方面高中地理教學(xué)中也愈發(fā)提倡合理開(kāi)發(fā)利用校外地理課程資源。筆者發(fā)現(xiàn)人們?cè)诼糜沃锌梢垣@得豐富的自然旅游資源,而自然旅游資源在高中地理教學(xué)中可以成為一種很實(shí)用的課程資源。尤其是自然旅游資源包含著豐富的地理知識(shí),所以將自然旅游資源與高中地理教學(xué)相結(jié)合符合地理教學(xué)的新趨勢(shì)、新目標(biāo),也給一線地理教育者一種新的教學(xué)思路。本文基于前人的相關(guān)研究,主要通過(guò)采用文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法及案例分析法等多種研究方法,結(jié)合教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)和理論,了解到西安市三所高中地理教學(xué)中自然旅游資源應(yīng)用的情況,分析了目前地理教學(xué)中應(yīng)用自然旅游資源存在的問(wèn)題及原因,并提出自然旅游資源在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的策略及典型案例分析,供廣大高中地理教師參考。主要獲得以下認(rèn)識(shí):(1)通過(guò)對(duì)西安市三所高中的地理教師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,了解到自然旅游資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。高中地理教師對(duì)于自然旅游資源的了解程度普遍較高,而學(xué)生對(duì)于自然旅游資源的了解程度較低。地理教學(xué)中應(yīng)用自然旅游資源后,學(xué)生的課堂綜合表現(xiàn)有一定提升,但是學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合能力提升較小。學(xué)生對(duì)于自然旅游資源與地理學(xué)科的關(guān)系有較清晰的認(rèn)識(shí),但是地理教師應(yīng)用自然旅游資源的積極性不太高,對(duì)于自然旅游資源的應(yīng)用不廣泛。(2)通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析,得出目前自然旅游資源應(yīng)用于高中地理教學(xué)中主要存在的問(wèn)題有:地理教師缺乏積極開(kāi)發(fā)利用自然旅游資源的理念;地理教師掌握的自然旅游資源有限,使用頻率較低;地理教師缺乏自然旅游資源應(yīng)用的相關(guān)理論指導(dǎo),應(yīng)用方式單一;學(xué)生對(duì)自然旅游資源了解程度較低,野外地理意識(shí)較差。(3)自然旅游資源應(yīng)用于高中地理教學(xué)的策略研究,主要從自然旅游資源的選取原則、應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、教師和學(xué)生的應(yīng)用策略、課堂和野外的應(yīng)用策略及注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行闡述。自然旅游資源選取時(shí)應(yīng)該遵循的五個(gè)原則為:真實(shí)性、時(shí)代性、典型性、互動(dòng)性、啟發(fā)性。自然旅游資源應(yīng)用于地理教學(xué)中的程序依次為:搜集、評(píng)價(jià)、整合、應(yīng)用、反思。課堂中自然旅游資源的應(yīng)用主要闡述其在課前導(dǎo)入、新知講授、課后思考各個(gè)環(huán)節(jié)及主題課堂中的策略,野外實(shí)踐中自然旅游資源的應(yīng)用則主要論述學(xué)生自己的假期旅行中和學(xué)校組織的野外活動(dòng)兩種形式下的不同策略,及自然旅游資源在地理教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)。(4)根據(jù)提出的策略,并結(jié)合自己的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及地理教學(xué)理論,設(shè)計(jì)出將自然資源應(yīng)用于高中地理教學(xué)中的三種不同形式的具體案例。分別為“《外力作用與地表形態(tài)》:巧用旅游中的名山大川”的教學(xué)案例、“《自然地理環(huán)境的差異性》:旅游與地理偶遇的那些事”的主體討論課案例、“地理小旅行:理論與實(shí)踐的碰撞”的野外實(shí)踐案例。結(jié)合教師個(gè)人的旅游經(jīng)驗(yàn)并充分利用學(xué)生在旅游中的感受與體會(huì),以不同的形式、從不同的角度將自然旅游資源合理應(yīng)用于地理教學(xué)當(dāng)中,這為廣大地理教師提供了一定的教學(xué)參考。
【圖文】：

逡逑于將自然旅游資源應(yīng)用于地理教學(xué)中的態(tài)度并是很積極，由圖３－２可知，不太支持逡逑將自然旅游資源應(yīng)用于地理教學(xué)中的地理教師占到總?cè)藬?shù)的２６％，非常支持的教逡逑師只占到總?cè)藬?shù)的２１％，大多數(shù)教師的對(duì)于自然旅游資源應(yīng)用于地理教學(xué)中的態(tài)逡逑度為比較支持，占到總?cè)藬?shù)的５３％。逡逑不太了解逡逑非常了解逡逑２６％逡逑比較了解＿／＾逡逑６９％逡逑圖３－〗高中地理教師對(duì)于自然旅游資源的了解逡逑Ｆｉｇｕｒｅ邋３－１邋Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ邋ｏｆ邋ｎａｔｕｒａｌ邋ｔｏｕｒｉｓｍ邋ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ邋ｆｏｒ邋ｈｉｇｈ邋ｓｃｈｏｏｌ邋ｇｅｏｇｒａｐｈｙ邋ｔｅａｃｈｅｒｓ逡逑不太支持非常支持逡逑２６％邋２１％逡逑Ｍ逡逑…：Ｍ逡逑１邐＾邐，＊．邋ｈｆ逡逑、＼｝邋＇邋ｒｖ邋ｉ邐、氣＇、逡逑．一比較支持逡逑５３％逡逑圖

—ｉｈ．＿邋：邐ｉ—．．逡逑課前導(dǎo)入課中案例分析課后思考探宄地理野外活動(dòng)逡逑圖３－５在地理教學(xué)中應(yīng)用自然旅游資源的主要方式逡逑Ｆｉｇｕｒｅ邋３－５邋Ｍａｉｎ邋ｗａｙｓ邋ｔｏ邋ａｐｐｌｙ邋ｎａｔｕｒａｌ邋ｔｏｕｒｉｓｍ邋ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ邋ｉｎ邋ｇｅｏｇｒａｐｈｙ邋ｔｅａｃｈｉｎｇ逡逑３．４．４教師應(yīng)用自然旅游資源后的效果逡逑地理教師將自然旅游資源應(yīng)用于地理教學(xué)后，對(duì)于學(xué)生在地理課堂的各方面逡逑表現(xiàn)都有一定的積極影響。由圖３－６可知，在地理課堂中應(yīng)用自然旅游資源后，學(xué)逡逑生的課堂表現(xiàn)發(fā)生相應(yīng)的變化，，３３％的教師認(rèn)為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣有所提高，２１％逡逑的教師認(rèn)為學(xué)生的參與度有明顯的提高。除此之外，教師還感覺(jué)到學(xué)生的課堂注逡逑意力相比之前更加集中、思考問(wèn)題的能力也得到了一定的提高。只有３％的教師認(rèn)逡逑為將自然旅游資源應(yīng)用地理教學(xué)中沒(méi)有明顯效果。逡逑２３逡逑
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：G633.55

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2696315